21、古诗两首——《悯农》教学设计【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。2、学会“农、收、万、闲、夫”五个生字，认识两条绿线内的 3 三个字和 2 个多音字。能结合图画和生活实际理解诗句中词语的意思。3、通过朗读古诗体会作者对劳动人民的深切同情之情。 【教学重点难点】1、有感情地朗读古诗，通过朗读体会作者对劳动人民的深切同情之情。 2、正确书写“农、收、万、闲、夫”五个生字。【突破重难点的方法】教法：1、反复诵读法：经过千百年来大浪淘沙流传下来的古代诗歌都积淀着作者的思想感情，它可以通过反复诵读来感知、理解和体味。通过诵读来进入诗人的情感世界，与诗人同欢同喜，感受诗歌的意蕴，使诗人的情感自然地辐射到诵读者的情感之中，换言之，诵读者的情感自觉地融入古诗的意境中。这种自觉替代的情感反过来会进一步作用于诵读过程之中，诵读者脑海里呈现的画面，事物也会强化对诗人情感的理解和感悟。2、情境教学法古诗的教学易使学生学得枯燥无味，也很难让学生在情感上与诗人产生共鸣。教学时，我分别采纳观察图片、倾听音乐、动作表演、语言渲染等多种方法来创设一定的情境，让“儿童用色彩、形象、声音来思维”，让学生轻轻松松、快欢乐乐地学古诗。学法：1、借图悟诗法：在指导学生读懂古诗时，先出示课文插图，让学生说说图上画的农民劳动的情景，然后指导图诗对比，理解诗句的意思。2、诵读法：通过音乐、多媒体课件创设情境，让学生在情境中慢慢地品味古诗，在品味的基础上，让学生带上表情、动作反复诵读，最后达到独立背诵。【课前准备】：ppt【教学过程】：教学活动及主要语言学生活动设计意图一、创境导入1、同学们，谁能给大家背一背《锄禾》这首古诗 2、出示插图，图上画着些什么 （一边是农民在辛苦地种地，另一边是一位农民因为饥饿快要死去了。）为什么会发生这样的事情呢这节课，我们一齐来学习李绅的第二首古诗。板书课题（跟老师书空“农”字）指名背齐背看图说话齐读诗题书空看图引发悬念， 揭示本课要学习的内容，以激发学生的强烈的学习欲望。二、初读古诗1、出示《悯农》学生自读全诗，画出生字，读记生字。2、检查生字的认读情况。（重点是两个多音字的读音）3、检查学生读诗的情况。（注意读出节奏）春种/一粒/粟，秋收/万颗/子。自渎古诗指名读正音齐读以检查的方式来落实学生读通、读顺古诗的要求，旨在培育学生的自学能力。四海/无/闲田，农夫/犹/饿死。三、悟读古诗（...
