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《春晓》教学反思(15篇)

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《春晓》教学反思(15 篇)《春晓》教学反思 1 很快的一节课就结束了,上公开课时往往觉得时间变得非常宝贵,之前设计好的内容还没有全部完成,下课的铃声便已经响起。 回过头来认真想想这节课我教给了同学多少东西,他们又把握了多少?生字仅仅熟悉了六个,从字形到字义,再到稳固生字的词卡,古诗的朗读与背诵课堂上占用的时间并不多,由于这之前我已经作了一个初步的调查发觉这首诗许多孩子幼时都背过,所以课堂上读诗的步骤较少,即使如此,一节课的时间还是觉得各个教学环节紧紧急张,时间不够用。 应当说这节课上同学对六个生字的熟悉还是比较好的,从字形到字义通过扩词扩大了同学对生词的积累,过后通过复查我发觉班中百分之九十六的人记得坚固,这也让我再次明白,充分而又细心的备课,激情洋溢的课堂上同学的收获还是比较大的。 本节课我觉得缺乏之处便是在古诗含义的理解上,一班级古诗教学不强调生硬讲解,可以借助插图,通过感情朗读来理解古诗所表达的含义,然而由于课堂组织力量较差,心理素养也不够好,在教学时思维混乱,讲课时有些丢三落四,仅仅通过插图以及小问题重点理解了后两句的大致含义,并通过朗读体会,对于古诗的前两句“春眠不觉晓,到处闻啼鸟。”的感悟较浅。没有组织好语言让同学真正走近诗人,这是一大圆满。 课堂组织力量确定了能否顺当地将各个教学环节完善地实施,就由于在生字熟悉上占用了较多的时间导致后来的写字指导没了时间,这也是我始终困惑的问题,在日常教学中也常常消逝这样的问题,生字多的课文,仅仅是字的学习,从字的音、形、义三方面的理解再到稳固就需要一节课,学得放心扎实可教学进程却跟不上。若匆忙走个过场势必有许多同学把握不了。 《春晓》教学反思 2 古诗《春晓》是众所生疏的名诗,在学习之前我就估量每个同学应当差不多都会背,可是通过课堂上让同学自读自学后,检查发觉其实好多根本读不准。但孩子究竟是孩子,认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意,跟着老师念一句理解一句,那也是不大可能的。怎么在这堂课能激起同学学习的爱好呢?在课堂上的那一刻,我心里焦急起来,我知道我不能像平常那样上了。一堂课下来,倒也有了新的启发。 一、交给同学识字的主动权 在同学自读后,请他们说说:你想提示大家读好哪个字?同学对于充当“小老师”的角色一向很感爱好,各抒己见我相机让同学组词,说说能用什么方法很快记住这些难字。跟着我又问:哪个字告知我们诗写的...

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