《植物生长素的发现》的教学设计 《植物生长素的发觉》的教学设计 一、教学内容分析 本节课是高中生物必修 3《稳态与环境》模块，第三章《植物激素的调整》，第 1 节《植物生长素的发觉》。主要包括生长素的发觉过程，生长素的产生、运输和分布两部分内容。通过观看现象总结向性运动的概念。通过探究活动弄清生长素发觉过程及其作用。重点介绍达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家 100 多年前的试验，从而揭示了生长素的发觉过程。高中教材中利用科学讨论的过程来呈现科学学问的部分并不多。生长素的发觉过程就是其中比较完好地反映出科学讨论的全过程。本节为同学供应了良好的科学探究素材。植物向性运动的内容与“生态因素对生物的影响”有关，对理解适应性等有重要意义。生长素的内容牵涉到植物的个体发育等内容。 二、教学目标 1.学问与技能 〔1〕识记向性运动的概念。 〔2〕概述植物生长素的发觉过程。学科王 〔3〕理解植物向光性缘由，生长素产生、分布和运输。 2.过程与方法 〔1〕同学能初步运用所学学问进行分析问题。 〔2〕运用生长素作用原理分析解决农业生产实际问题的力量。学科王 3.情感、看法与价值观 〔1〕通过植物生长素发觉过程的介绍，学习科学家的思路、方法观看、假说、试验验证的同时，培育同学科学的看法和勇于探究的精神。 〔2〕使同学熟悉到科学的进展使一个继承、修正、补充、创新的过程，从而使同学学会一整套科学的讨论方法。 三、学习者特征分析 本校绝大多数同学生长在农村，对于植物向光性现象，同学在日常生活中有过接触，具有肯定的感性熟悉。随着年龄的增长，高二班级同学的抽象思维力量、规律推理力量渐渐增添，面对新颖而富于思索的问题，同学有探究的欲望。同学对求解向光性成因问题，应当有肯定的思想方法基础。 四、教学策略选择与设计 采纳引导式的教学模式，借助多媒体，以及对几位科学家和他们所进行的试验的介绍。使同学体验科学史，充分发挥同学学习的主体性。注意老师与同学的互动，以及同学和同学之间的互动，适时地引导同学，让同学自己去发觉学问、体会学问的得出过程。 五、教学重点及难点 重点：1.生长素的发觉过程。 2.植物向光性的缘由。 难点：1.生长素的产生、运输和分布。 2.科学试验设计的严谨性分析。 六、教学过程 创设问题情境 投影展现向着窗外生长的植株，组织同学商量教材“问题探讨”中的.商量题。分组商量后回答 培育同学运用生物学学问解释生活中遇...
