《空间与图形》研修心得体会《空间与图形》研修心得体会 青泥中心小学 车文琪 通过这段时间的网络研修学习使我在实际教学水平得到了提高。下面浅谈我在“空间和图形”的网络研修过程中的心得体会。 《空间与图形》主要讨论现实世界中物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变换，它们是人们认识和描述生活空间、进行沟通的重要工具。在小学阶段，其主要内容包括图形的认识、测量、图形与变换和图形与位置等孩子们通过观察、操作、想象、沟通、推理等一系列活动进展其空间想象能力。对于图形我们往往先要掌握的是学生怎样把握图形的本质特征，思考在认知图形的过程中如何进展学生的思考，提升学生的空间观念。在教学中应该从以下几个方面入手： 1、让学生在生活情景中感知图形的特征。现实生活中有许多几何图形，这是学生学习理解空间与图形的重要资源。“空间与图形”的教学，老师给学生提供充足的感性材料以后，应留出时间让学生独立去思考、去品悟。这样有利于学生从众多的感性材料中归纳、概括出规律性的结论，才能使不同的人在数学上得到不同的进展，让每位学生真正达到数学“三维目标”的要求。当然，由于小学生的知识水平、生活经历、审美素养等方面都存在着个体差异，所以学生“品”到的意味也不尽相同。 2、让学生在主动参加中猎取对图形的认识。小学生思维水平较低，“动手操作”策略通过多种感官参加数学学习，借助操作进行比较、分析与综合，从而抽象出事物本质，获得对概念、法则及关系的理解，并找出解决问题的策略。认识图形的教学中有许多规定性的知识，在部分教学上老师往往都比较传统，一般都是采纳老师告之学生接受的教学方法。 3、让学生在自主建构中提升空间观念。教学中，老师应根据学生的特点和实际情况，制造性使用教材，设计教学过程，让学生自主建构知识。 4、让学生在数学活动中拓展和运用新知。让学生围绕物体表面和平面图形，通过看一看、摸一摸、画一画、想一想、比一比把握其大小，应该说学生的活动和体验也较丰富。这样既有丰富的过程，又有基本的抽象，过程与结果之间相互作用，使学生的理解既稳定又开放，既抽象又具象。 5、让学生在观察中进展空间想象能力。学生对几何形体的掌握，总是先从它的感性直观开始的，他们首先被具体的几何形体的外部形式所吸引，随即唤起他们的兴趣当他们把自己的注意力倾注在几何形体的感性形式的特征上时，几何形体的结构及运动规律便在他们的知觉中完形以形成表象。 ...
