《给老师的建议》读后感第 1 篇：《给老师的建议》读后感作为幼儿老师，每天充斥在耳边的恐怕是孩子的各类“告状”了
其实，告状再多，内容也不外乎是小朋友之间的摩擦、纠纷
面对如此多的小报告，假如老师事事都亲自处理，估量别的事就没空做了；但是假如不去处理又好像也不妥
那么，到底该怎么办呢
例如：放晚学了，大家都在整理自己要带回去的玩具、衣物，忽然，伟伟跑来告诉老师：发现自然角里有片植物的叶子好像是被摘掉了
我把目光转向其他孩子，“我没摘
”几乎是异口同声地，大家都这么说
为正视听，老师理所当然地要“立案侦查”
于是，我对全班小朋友说：“到底是谁摘的
”没一个人承认
我追加了一句：“是不是有人很喜爱这片叶子才去采下来的
只要你说出来，我会原谅你的
”可是，还是没人站出来承认
情况变得有点尴尬，“真凶”没找出来，大家又都不承认是自己摘的，真有点“骑虎难下”的感觉，就这么僵持了一会儿，楠楠忽然大叫：“我知道啦，是它自己掉下来的
”好家伙，原来刚才有阵风吹过，原本就比较脆弱的叶子就又掉了一片下来
这下，老师和小朋友们都松了一口气
记得前苏联有个很有名的故事叫《谁打碎的花瓶
》，目的就是为了教育孩子做一个诚实的人
直至今日，老师们也是常常本着这个目的在教育孩子
可是，当全体孩子都矢口否认，当他们都用无辜的目光看着你时，老师是否还需要去揪出“肇事者”呢
我想，在处理这类事件时，老师们都要在心里问自己这样一个问题：“是让孩子通过这件事受到教育来得重要，还是揪出真凶重要
”其实，就算成功查出是人为的“破坏”，也不能改变植物的现状
可能是孩子们整理玩具衣物时不小心碰落的，也可能被风一吹自然掉落的，就算是故意摘掉的，也可能是有原因的，也许只是因为好奇罢了
我想，在有的时候，老师也应该给自己找个合适的台阶下，千万不要因为急躁而乱了分寸
记住自己是“教育者”而非“执法者”，及时抓住教育的契机，
