《背篼》教学反思 《背篼》教学反思 身为一名优秀的人民老师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我为大家整理的《背篼》教学反思，期望对大家有所关怀。 《背篼》教学反思 1 浙江省编义务教育教材第九册中《背篼》是一篇短小漂亮 的散文。文章以简练而又富有情味的语言描写了一个农家孩子黄昏打柴归来的形象，呈现了一幅幅耐人寻味的画面。读此文，那勤劳、纯朴的山娃子仿佛已活脱脱来到你眼前，令你无法抗拒内心对他的爱。 怎样让此景、此情轻松留住，添一份永久记忆中的甜点，成了我和同学共同的目标。为此，在教学此文时，我们接受了“配画明文，文画共赏”的方法。 一、初读试画，感知美 在出示课题后，通过简笔画“背篼”开篇，既把握了字形，又理解了字义。“这是一篇漂亮 的散文，它的每一个小节都可作画，同学们不“见”的景物。同学宠爱作画，他们迫不及待地自由读文，边读边画下所“见”的景物。同学很快便感觉到了文章的“景物性”、“图画性”。当图画绘诸笔端时，他们又对课文语言作了揣摩，并自主地了解内容。这一过程是在良好的心境下完成的。过去那种一味枯燥地读文变得生动而有富有情趣，这无疑产生了“主动、主动”的态势，充分发挥了情感功能。没有生硬的词语解释，没有刻板的提问，一切都由同学自己发挥。于是，平常一位从未提过问题的同学向老师请教“坎”该如何画？通过点拨，他成功作画，爱创新的同学，有了发挥水平的机会，外加了很多合理的景物。初读功能得到充分发挥，同学主体得到回来，强化了同学对深读课文的爱好。 二、研读添画，拓展美 在课文初成画后，让同学自由说图，再参考文章内容说一说，把课文语言内化为自身语言。比较中，同学能体会到课文语言的简练。“能否将这简练的语言再丰富一点呢？”让同学再自读自悟，联系生活，切磋文章的遣词造句，体会思想感情，然后合理添画景物，为画配词。在进展他们的研读力量，探究力量的同时，创新力量也得到较为明显的提升： 〔１〕图文并茂，形象生动，富有动画性。如那飘过林梢的袅袅炊烟，画成了高扬的手臂，配以“孩子，回来啦！”一路上，注明白“拐、绕、走、跨”，不同的走法。 〔２〕中心句奇异地升华。“哦，山里的孩子，背篼里盛着一个勤劳的童年”。山里的孩子不只是打柴，他们拎水、割稻、种菜、拔草，这就是勤劳；也有同学画了很多背篼、很多孩子，说明白山里的孩子共有的美...
