《难忘的一课》“1+X”群文阅读教学设计1. 今日就让我们穿越时空，跟着作者回到七十年前的台湾乡村小学，共同上一堂《难忘的一课》。齐读课题。是怎样的一堂课，再读课题。 2.检查读词语：闽南语：准前鼻音，什么是闽南语？“闽”是哪个省的简称？我们的国语是什么？光复：“光复”是什么意思？通过拓展资料理解“光复”。 3.指导方法：借助资料，可以读懂一个词语。 （设计意图：《难忘的一课》的时代背景离学生较远，本环节设计力求通过借助资料理解词语，从而了解时代背景，为学生读这一类的文章找到一种方法，也使文中的“1”到群文的“X”做一个情感的铺垫。） 二、了解大意 1.《难忘的一课》就写在台湾刚刚光复之时，那课文写了台湾光复后“我”的一件什么事呢？ 出示：台湾“光复”后，“我”______________。 2.指导抓“时间、地点、人物、事件”等要素概括文章主要内容。 三、品读细节 1.《难忘的一课》哪些地方打动了你，让你最难忘？ 2.沟通反馈，随机出示： 3.齐读难忘语段，谈谈发现。 （1）反复手法。 “我是中国人，我爱中国。”出现 3 次。 （2）细节描写。 ① 引导发现 “一笔一画、一遍一遍、大声地、整齐地、一遍又一遍地、激动地重复着”等词只描写“写、读”两个动作。 简简单单两个动作，却要这样细致地描写，这就是细节描写。齐读，了解细节描写。 ② 小组讨论：这么简单的两个动作有必要这样细致地描写吗？ ③ 引导发现：细节描写背后藏着强烈的民族精神，浓厚的爱国情意。 4.齐读：这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情怀啊！ 5.小结：这些不起眼的小动作，正是有了这样细致地描写，才给我们留下了深刻的印象，让我们真正读懂文字背后所蕴含的情感。 （设计意图：本环节抓细节描写，体会细节描写在表情达意方面的作用，从中感受强烈的民族精神和浓厚的爱国情怀，为文中“1”到群文“X”找到一个衔接点。） 四、群文链接 1.同学们，古今中外，有很多名家都曾写下他们心中难忘的一课，这节课我们再读两篇文章，一篇是郑振铎写的《最后一课》，一篇是作家都德写的《最后一课》，你们又从文中的哪些细节描写，读出强烈的民族精神，浓厚的爱国情怀！ 2.汇报沟通。 3.小结：这节课，我们阅读中外作家笔下《难忘的一课》，感受到强烈的民族精神，浓厚的爱国情怀。最后，我还想再推举老舍写的《第一堂课》和台湾民族史诗电影《赛德克 · 巴莱》课后读一读，看一看，我们下次再聊！ （设...
