《风筝》老师点评语之一这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时的自由自在，无拘无束的欢乐，也写了找风筝时的无精打采的难过，同时还写了孩子们对幸福和希望的向往。文章至始至终，充满了童真童趣，使人如见其景。本文叙述层次清楚，依照做风筝、放风筝、找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一特色，孩子们的心情的变化是随着事件的进展而自然变化的。结尾意味深长，给人想象的空间。本文的学习目标 1、学会认 5 个生字，会写 12 个生字及生词。2、能读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天放风筝给孩子们带来的乐趣。3、引导学生把自己喜爱的句子抄下来。4、学会有感情地朗读课文。石老师本节课的教学重点是引导学生理解课文内容，理清课文脉络，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天放风筝给孩子们带来的乐趣。学会有感情地朗读课文。围绕这个学习目标，我认为石老师做到了这几点：1、在老师的引导下，学生在自读的前提下学会了归纳，理清了脉络： “做风筝、放风筝、找风筝”。训练了学生一定的总结，归纳的能力。2、随着教学的深化，老师一步步地带着学生感受到了做风筝时的充满向往的幸福、放风筝时的无拘无束的欢乐、线断后找风筝时的着急、垂头丧气但又希望无限的儿时童真。3、老师能给学生很多自我感悟的空间，让学生体会、体会再体会，不断感受不同事件不同的心情，并以此让阅读作为加深课文理解的手段与方法，这里做得很好，应值得每一个老师学习与借鉴。4、字词的理解放到了上下文、句子中去引导体会，这是本文的又一个亮点。石老师教研课题为“小组合作，学习探究”。针对这一教研课题，我想谈几点感受：1、老师没有贯穿这一课题进行教学，没有放手让学生去合作探究，而是一味的“引”。学生是在老师预设的线里，就如那一只“风筝”，在自己的教学目标范围里飘浮。缺少了一分合作探究的欢乐，我想，就应该放吧，那怕“线”断了，这也是一分充满向往的海阔啊！2、学生的学应该有很多自主的空间，学习知识是主题，但我认为教给学生一定的学习方法，这样尤为重要，因为他（她）在了解了知识的同时，还掌握了一生独立思考学习的技能。如老师在引导掌握了“做风筝”这一环节后，归纳一下刚才我们是怎么样学习这一部分的，在学生归纳总结的前提下，板书加深方法...
