一堂好课学习心得体会我们作为老师，都希望把课讲好，把工作做好。上好每一堂课，教会每一个学生，这是我们要毕生追求的理想和完成的使命。从个人观点出发，谈谈什么样的课是一节好课我知道这是一个没有标准答案的问题。好课的标准不是唯一的。老师讲的少的课是好课，讲的多的是不是好课学生练的多的是好课，练的少的是不是好课课堂提问多的是好课，提问少的是不是好课有讨论的课是好课，没有讨论的课是不是好课没有简单的答案。但课堂教学的确是可以评价的。既然可以评价，就一定有标准。我想，也许评价标准更应当是原则性的，而不必过于具体、细化和量化。好课是有共性的。我们每年都组织学评教。凭听课印象，我能感觉出评教得分高的老师的讲课确有一些共性。学生心目中的好老师是全面关怀他们成长的老师。除知识和方法外，学生从这些老师那里还能学到生活的智慧、人生态度和人生哲学，感受到人格的魅力学生一定是从中受益的，才会留存在记忆中，写进到作文里。这些细节可能会影响他或她的一生。所以我认为，学校教育就是师生相处的一段生活，教育就存在于生活细节之中。从听课和评教中总结好课的共性，可以概括为“四有”：有知识、有方法、有生活、有境界。有知识、有方法的课就算是好课了；假如有生活，那就更好了；假如讲课能上升到精神层面，那就更不一般了。不要认为这遥不可及。好课要“有知识”，这是最基本的要求。知识不是讲的越多就越好，要讲的精准、精炼、精彩。少则得，多则惑。怎样把握好这个度，取决于你对规律的把握和对学生的了解，知道学生的困惑在哪。讲课不是对知识的简单陈述，不是课本搬家，更不是讲标准答案。这样的课学生不欢迎，这样的老师也没有存在的价值。有知识还不是好课的唯一指标。能不断激发学生的兴趣和热情，也是好课的重要特征。好课要“有方法”，或者说有思想。重要的是，要让学生自己悟出方法。思想是比方法更高一层的东西，是道，而非术。方法是解决具体问题的，可以说思想是可以移植应用到其他领域、触类旁通的方法，是认识和解决问题的普遍的方法。让学生自己悟出方法和思想是教育者更高超的技艺。这与老师的学养有关，与老师对知识理解的深度、广度和高度有关。好课要“有生活”。人类制造知识的目的，是为了改善生活，使生活更加美好和有意义，而不是为了考试和个人进展。仅仅把学知识与考试挂钩是一种价值迷失。所以我们在讲课时，除了要关注考试外，还要广泛联系与知识有关的生活现象和人类职业...
