两位数加一位数和整十数教案1.课件演示第 61 页例 1 情景图。显示一包数学书 35 本,一包语文书 30 本,三位小朋友每人拿一本数学书,另有 8 本语文书。(画外音:老师给小朋友发新书了) 2.引导学生仔细观察情景图,弄清图意,说说可以提出哪些加法问题。如: a.数学书有多少本? b.语文书有多少本? c.一包数学书和一包语文书共有多少本? d.零星的语文书和数学书共有多少本? 有意识地培育学生提出问题的能力。 3.思考解决问题的方法。 a.学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息,每组分别列出一个问题的算式。 ◆35+3 ◆30+8 ◆35+30 ◆8+3 b.哪几个算式的计算已经学过了?得数是多少?(30+8=38,8+3=11) 由学生自己提出问题,有些问题可能与本课无关。为了节约时间,让每组各列出一个问题的算式,然后集体识别其中已学过的计算,口算出得数。从而很自然地将学生的注意力集中到需探究的两道式题上来。 c.35+3、35+30 得多少?先独立思考,可以用小棒摆一摆,也可以直接在头脑里想。 d.组织学生分组沟通计算方法。 请各小组派代表介绍本组的计算方法。根据学生发言,屏幕上出现各种计算方法。 计算 35+3 利用小棒帮助解答。 老师有意识地提醒学生采纳不同的方式进行探究:需要借助直观的,可以摆小棒;无须借助直观的,就在头脑里思考。其实质是引导学生个性化学习。 ◆先摆 5 根小棒加上 3 根得到 8 根小棒,再和 3 捆小棒合起来是 38。 ◆用小棒点数的方法算:35 根、36 根、37 根、38 根。 不利用小棒直接计算。 ◆先算 5+3=8,再算 30+8=38。 ◆用点数的方法算:35、36、37、38。 计算 35+30 老师对学生可能出现的不同算法有较充分的估量。 利用小棒帮助解答。 ◆先摆 3 捆加 3 捆是 60,再和 5 根小棒合起来是 65。 ◆用小棒点数的方法算 35+30:35、45、55、65。 ◆先计算个位上 30+30=60,再计算 60+5=65。 (课件演示配有摆小棒的动作和口述计算方法的声音) e.小组讨论:以上两题的不同计算方法哪一种比较方便? f.根据多数学生的意见,板书计算过程。如: 35+3=□ 35+30=□ └───┘ └───┘ □ □ 老师引导学生得出:计算两位数加一位数和整十数的方法,共同点是相同数位上的数相加。 4.尝试练习。 40+17= 2+36= 可以把它们归结为两位数加整十数或一位数,进行计算。 在鼓舞算法...