两位数加一位数和整十数教案

两位数加一位数和整十数教案1．课件演示第 61 页例 1 情景图。显示一包数学书 35 本，一包语文书 30 本，三位小朋友每人拿一本数学书，另有 8 本语文书。（画外音：老师给小朋友发新书了） 2．引导学生仔细观察情景图，弄清图意，说说可以提出哪些加法问题。如： a．数学书有多少本？ b．语文书有多少本？ c．一包数学书和一包语文书共有多少本？ d．零星的语文书和数学书共有多少本？ 有意识地培育学生提出问题的能力。 3．思考解决问题的方法。 a．学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息，每组分别列出一个问题的算式。 ◆35＋3 ◆30＋8 ◆35＋30 ◆8＋3 b．哪几个算式的计算已经学过了？得数是多少？（30＋8＝38，8＋3＝11） 由学生自己提出问题，有些问题可能与本课无关。为了节约时间，让每组各列出一个问题的算式，然后集体识别其中已学过的计算，口算出得数。从而很自然地将学生的注意力集中到需探究的两道式题上来。 c．35＋3、35＋30 得多少？先独立思考，可以用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。 d．组织学生分组沟通计算方法。 请各小组派代表介绍本组的计算方法。根据学生发言，屏幕上出现各种计算方法。 计算 35＋3 利用小棒帮助解答。 老师有意识地提醒学生采纳不同的方式进行探究：需要借助直观的，可以摆小棒；无须借助直观的，就在头脑里思考。其实质是引导学生个性化学习。 ◆先摆 5 根小棒加上 3 根得到 8 根小棒，再和 3 捆小棒合起来是 38。 ◆用小棒点数的方法算：35 根、36 根、37 根、38 根。 不利用小棒直接计算。 ◆先算 5＋3＝8，再算 30＋8＝38。 ◆用点数的方法算：35、36、37、38。 计算 35＋30 老师对学生可能出现的不同算法有较充分的估量。 利用小棒帮助解答。 ◆先摆 3 捆加 3 捆是 60，再和 5 根小棒合起来是 65。 ◆用小棒点数的方法算 35＋30：35、45、55、65。 ◆先计算个位上 30＋30＝60，再计算 60＋5＝65。 （课件演示配有摆小棒的动作和口述计算方法的声音） e．小组讨论：以上两题的不同计算方法哪一种比较方便？ f．根据多数学生的意见，板书计算过程。如： 35＋3＝□ 35＋30＝□ └───┘ └───┘ □ □ 老师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。 4．尝试练习。 40＋17＝ 2＋36＝ 可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。 在鼓舞算法...