1 良 好 思 维 品 质 的 培 养 江阴市青阳实验小学 吴红萍 思维是人脑对客观事物本质属性与内在联系的概括的、间接的反映。它是借助言语实现的、能揭示事物本质特征及内部规律的理性认识过程。人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要“想一想”，这种“想”，就是思维。思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异，它的实质是人的思维的个性特征。 无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，思维能力是学习能力的核心。培养学生具有良好的思维品质是小学数学教育很重要的任务。 一、加强辩证思维方法论的训练 加强辩证思维方法论的训练，就是使学生做到全面地而不是片面地看问题；本质地而不是表面地看问题；发展地而不是静止地看问题；客观地、理论联系实际地而不是主观教条地看问题。这些都是良好的思维品质最基本最一般的特征。 1、通过揭示概念的实质，对学生进行辩证唯物主义观点教育。 数学是人们对客观世界的定性把握和定量刻画，而概念则是人们对这客观世界的定性把握和定量刻画的一个标尺。在概念的实质当中则存在矛盾的双方，在一定条件下互相转化的这一辩证唯物主义原理。 如小学数学苏教版（国标版）第九册“负数”这一内容的教学，学生初次接触正数和负数的概念，教师例举大量的例子让学生感受意义，如温度零上为正，零下为负；海拔高度以上为正，海拔高度以下为负；行进时前进为正，后退为负；收支收入为正，支出为负。如果就此为止，不讲正负转化，就会有意无意在学生思维中形成“温度零上为正零下为负”等固定看问题的形而上学的观点，影响学生对正、负数的正确理解。所以教师进一步深化：我们也可以规定温度零下为正，那么零上就为负；前进规定为负，后退就为正。这正是辩证唯物主义的原理：矛盾的双方，都可以在一定条件下互相转化，正可以转化为负，负可以转化为正，就看我们如何规定。只是一般日常生活中，根据习惯，规定温度零上为正，零下为负。 2、通过揭示数学法则、公式之间的联系，对学生进行辩证唯物主义教育。 数学又是人们对客观世界的抽象概括，形成方法和理论，即形成了数学法则和公式。通过揭示数学法则和公式的这一过程，体现了矛盾双方互相联系，在一定的条件下共处于一个统一体中这一辩证唯物主义的思想。 2 如分数除法的计算法则，学生通过探索、练习，已熟练掌握“甲数除以乙数（零除外），等于甲数乘乙数的倒数。”这一规律。教学时，我并未局限于此...
