第一单元 除法 第一课时 除数是整十数的口算和笔算 教学内容：第1、2 页 教学重点：笔算为重点。注意口算、估算、笔算的优化组合。 教学目标： 1、让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法 以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程，能正确地进行口算和笔算，并会演算；会进行简单的时间单位的换算。 2、让学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习的思考，积累与他人合作交流的经验。 教学准备：光盘 教学过程： 一、提供购书情境，引发除法计算的需要 1、新学期，我们拿到了很多新书。我们先来看一张图片，介绍的正是小朋友和妈妈去买书的事。 光盘演示。请学生说说从画面上能知道哪些数学信息？ （售货员每 20 本打一包，小朋友在想，60 本《科学天地》要打几包？） 用手势比画“20 本打一包，一包一包……”学生因为清楚一共有 60 本，手势做到打第3 包的时候就不再继续了。 师：我们通过做手势，很清楚可以打 3 包，那我们可以怎样把它写下来呢？ 2、这个问题你会列式解答吗？ 随学生回答板书：60÷20 二、口算、估算、笔算优化组合，学习除数是整十数的除法 1、口算（估计有很多学生都会直接口算出得数） 能说说你是怎么口算的吗？ 可能有的方法：（1）20×3=60，60÷20=3 （2）6÷2=3，60÷20=3 （3）这个算式可以表示 60 里面有几个 20？60 里面有 3 个 20，那得数就应该是3。…… 指出：这就是我们这节课要学习的内容：除数是整十数的除法。 像这道题，我们可以用刚才大家所说的方法进行口算，还可以笔算。 结合学生说的：6÷2=3，比较两题，特意写成 60÷20=30，问：对吗？为什么？生：可以验算：30 乘 20 等于600，说明这个得数是错的。 那比较两题，你能说说什么变了？什么没变？ 像这样的变化，你还能写一个算式吗？ 随学生回答板书：600÷200=3，说说这个算式是什么意思？ 你还会继续吗？说说你是怎么想的？ 刚才我们考虑的是“加 0”变算式，现在请你看“ 600÷ 200=”你能把它变得简单一些吗？ 那如果是“400÷ 50=”呢？ 结合学生回答，指出：只能同时去掉 1 个 0，不能把 0 全部去掉。 …… 2、笔算： 先完成： 学生尝试着在自备本上完成该竖式，个别板演。 讲评板演，着重提问：3 为什么要写在商的个位上？ （引导学生理解：因为 60 里面有 3 个 20，商是3，所以 3 应该写在商的个...
