信息技术整合课美术学科 3 篇 信息技术整合课美术学科 1 在信息技术和美术课程整合的实践中，不断受到观念的冲击、技术的阻碍，以及传统教学的影响，探究的艰辛和猎取成果的乐趣，引发各方面的思考： 1、信息技术与美术课程的整合过程中理论与实践的关系。 信息技术信息技术与美术课程整合不应局限在“网上论“的阶段，不能单纯成为设计运用的的工具，应该认识到它是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教与学过程和促进教与学资源的综合、开发、利用、评价和展示评价，以实现教学优化的理论与实践，为美术教学改革注入新的生机，对技术层面对美术文化方面的转化。 2、信息技术与美术课程的整合对美术老师提出了更高的要求。 信息化时代的美术老师必须有全面的计算机技术、网络知识。熟练掌握计算机应用、图形软件等，同时对美术新课程标准有更深更全更透的掌握。 3、信息技术与美术课程的整合改变学生由单一向多元学习转变。 信息技术与美术课程整合改变了传统老师讲、学生练的单一形式转变为信息学习的多元化，由被动接受到自由选择、自主探究。有些学生极易在信息的海洋里迷茫，或者沉迷于网上聊天，游戏等转移注意力，使课堂处于失控状态，无法完成教学任务，容易导致学生水平的两极分化。因此，信息化教学对学生的学习品质提出了更高的要求：较强学习自觉性、更强的自我控制能力。 4、信息技术与美术课程整合要特别注意传统与现代的关系。 老师应加强学习管理、加强课外辅导，尤其重视传统的“纸“上功夫，各种技能技巧的训练不可忽视，如中国画传统技法、素描写生、色彩写生、美术创作等等。 我们信任，信息技术与美术课程的整合，体现了美术学科与信息技术的融合，现代信息技术的美术学科性。实现美术整体教学的最优化，必定为教育开拓一片崭新的天地。 信息技术整合课美术学科 2 一、如何协调信息技术资源与美术课本教学内容 信息技术融入学科课堂教学，特点之一就是增加了课堂教学的信息量，它不仅丰富了课堂资源，而且提供了展示、沟通资源的平台。课本中的教学内容是有限的，信息资源是无限的;课本内容是指定的，信息资源是开放的。如小学美术教材中的“欣赏・评述”课《中国民间美术欣赏》，在课本中仅有几幅图，而在网络中却众多信息。在信息技术环境下，如何协调丰富教学内容?搜索、筛选、整理信息，以及老师在教学过程中的主导作用都显得尤为重要。其次，美术课堂教学内容具有独特的学科知识特点，分为四个不...
