借助语言表达促进思维进展_ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－案例：师：你从图中知道了什么？根据这些条件可以求出哪些问题？生：蓝花有 2 朵，黄花有 6 朵，红花有 8 朵。两种颜色花相差多少朵。师：除了可以对两个数量的多少进行比较外，还可以从另一个角度来比较。师：我们来看蓝花和黄花。我们把 2 朵兰花看作一份，那么黄花的朵数可以怎样分才能看得更清楚？（学生圈一圈）生：把 2 朵兰花看作一份，黄花可以分成这样的 3 份。师：就是有 3 个 2 朵，可以说成黄花的朵数是兰花的 3 倍。你能跟着老师说一说吗？同桌互相说说。师：红花的朵数是兰花的几倍？你是怎么想的？和同桌说一说你是怎么分的？怎么想的？生：把 2 朵蓝花看作一份，那么红花有 4 个 2 朵，是这样的 4 份。可以说成红花的朵数是蓝花的 4 倍。要求红花的朵数是蓝花的几倍，可以把红花每 2 朵一份平均分，求红花里有几个 2，所以用除法计算。师：蓝花再添一朵呢？现在黄花是蓝花的几倍？把谁看作一份？你会分一分吗？怎样列算式？ 你是怎么想的？比较：这两题都是把什么看做一份？生：一是把 2 朵蓝花看作一份，每 2 个分，要除以 2，另一是添了一朵后要把 3 朵蓝花看作一份，每 3 个分，要除以 3。小结：要求一个数是另一个数的几倍时，比如：黄花是蓝花的几倍。要把 2 朵蓝花看作一分，黄花要分成这样的几份，就是求 6 朵里面有几个 2 朵，要用除法计算；求红花的朵数是蓝花的几倍，就是求 8 朵里面有几个 2 朵，也是用除法算的。分析：心理学认为：思维是语言的内涵，语言是思维的外壳，两者相互依存密不可分，小学生数学思想的形成表达和沟通是借助语言来实现的，思维有懒于内部语言的活跃。而思维的进展又能促进语言能力的提高，若在数学课中也能注重学生的语言表达，会使学习的思维更活跃，思路更清楚，表达能力更强，能极大地促进数学学科的教学，从而进展学生的数学素养。“倍”是一个抽象的概念，对于以形象思维为主的低年级学生来说 ,理解有很大的困难。教学时我们不仅要关注学生是否“会做”，还要关注学生是否“会说”。在“倍的认识”这一课的教学中，为了突破这个难点，老师设计了小朋友数鲜花的情境，先用 2 朵蓝花和 6 朵黄花比，说说你是怎么分的？怎么想的？让学生自己思考体会到要求黄花的朵数是蓝花的几倍，可以把红花每 2 朵一份平均分，...
