基因的分离定律课题第二节遗传的基本规律第课时一、基因的分离定律教学目标基因的分离定律及其在实践中的应用（：掌握）教学重点、对分离定律的解释、基因分离定律的实质教学难点对分离定律的解释教学模式模型、讲授、引导、自研教学过程引子：人们对遗传学的研究始于性状的研究。孟德尔用豌豆作材料，揭示了两大定律。分离定律和自由组合定律。今天我们讲述分离定律。一、基因的分离定律知识背景：、孟德尔成功的三大原因：一、用豌豆作材料自花传粉、闭花受粉、结果可靠易于分析二、先对一对相对性状研究，然后多对研究三、对结果进行统计学分析、异花传粉、父本提供花粉的植株；母本接收花粉的植株。、去雄除去未成熟花粉的全部雄蕊、相对性状同一种生物的同一种性状的不同表现。如高矮。、表示亲本、表示子一代、杂交、自交。一对相对性状的研究：父本纯咼 X 母本纯矮高自交 r高、矮从上图看出：杂种子一代（）显现出来的性状如高，叫显性性状杂种子一代（）未显现出来的性状如矮，叫隐性性状在中同时出现显性性状和隐性性状的现象叫性状分离。总得的结果：子一代只表示显性性状；子二代出现了性状分离，并两者的比接近：。对其他的相对性状也是如此。对分离定律的解释：孟德尔认为性状是由基因控制的。控制显性性状的基因叫显性基因、用大写字母表示如；控制隐性性状的基因叫隐性基因、用小写字母表示如。在体细胞中，控制性状的基因是成对存在的。如、、。而且两个基因在减数分裂中会分开，进入不同的配子，再受精时又可重新组合。当在一起时，由于对的显性作用，只表现为高茎。纯高 X 纯矮自交基因型：：高*矮表现型：说明：和是纯合子；是杂合子。讨论：、纯合子的自交后代能稳定遗传吗？请同学图示分析杂合子的自交后代能稳定遗传吗？请同学图示分析总结：分离定律的操作过程及其一些规律和特定的数字、一些概念。作业复习教材，掌握概念、熟悉分离定律的实验过程、前提、特定的数字教学后记学生感觉难，需要多投入、利用自修课，多接触学生，给学生提问的机会和时间，及时解决学生的疑难，避免不消化。课题一、基因的分离定律第课时教学目标基因的分离定律的验证、实质、在实践中的应用。教学重点测交、表现型和基因型的关系、定律的应用教学难点测交、实质、定律的应用教学模式讲解、学生研讨、感悟教学过程复习：孟德尔通过自己的理论得出是杂合子，为高茎。至于结果是否正确要验证：通过测交即让与隐性纯合子杂交，来测定的基因...
