制造真实学习情境学习心得体会三篇 制造真实学习情境学习心得体会 1 教学情境，是一种特别的教学环境，是老师为了进展学生的心理机能，通过一定情感氛围的教学活动，调动“情商”来增强教学效果，而有目的创设的教学环境。教学情境创设的基本要素为： 1、情境是符合学生已有的生活经验和认知水平的学习环境，符合学生的生活经验的素材和符合学生认知水平是教学情境的必备要素。 2、情境包含丰富的学科知识、能力因素以及与相关学科的因素。 3、情境具有调动学生积极学习和成长的情意因素，具有学生参加的角色要素。 4、教学情境中包含了大量的本地、本校、本班的课程资源，体现了学校课程资源较高的开发利用的程度，具有可供操作的硬件设施和时空要素。 5、情境具有趣味性和浸润性，可以引起学生浓厚的探究问题的兴趣，有较好的对问题进一步拓展空间。 制造真实学习情境学习心得体会 2 制造真实学习情境是与学生所学习的内容相适切的、包含问题的生活事件。创设学习情境的目的是为了帮助学生更有效地学习知识内容，若非出于教学活动的内在需要，就没有必要创设学习情境。有些老师为了使教学过程看起来似乎更生动而呈现一些与教学内容无关的情境，这种因追求表面效果而损害教学内容的做法实不足取。另一方面，学习情境虽然以教学内容的掌握为旨归，但决非知识内容的简单重复，否则就无异于直接向学生呈现概念、公式或原理了。学习情境的本质是生动的生活事件，其中包含与教学内容相应的、具有内在联系的问题。或者说，学习情境既是事件，同时又是问题，但不是知识内容本身。 不同于传统的学习方式，是以学生为中心，学习是个性的，能满足个体需要的，并且学习是以问题或主题为中心的，是进行通讯沟通的，学习之间是协商的、合作的，是具有制造性和再生性的。学习情境要促进学生智力活动的展开，吸引学生的注意力，关键是要提供学生感兴趣的问题。有些老师在讲授了知识内容之后，再呈现与之相关的情境以印证所传授的知识。严格说来，这不是学习情境，只是一个无须质疑的证据，很难激发学生的思考。另外，一些老师平铺直叙地把情境呈现给学生，不加分析和提示，对情境中是否包含问题不予关注，这违反了设置学习情境的初衷与主旨。也有些老师把学习情境中的问题与传统的提问教学法等同起来，往往用习惯的提问方式代替学习情境，这也是误解。 因此，我们要设身处地为学生考虑，在平常教学中更多为学生制造真实学习情境。 支持学生制造性学...
