加强校际沟通与结对帮扶教研调研报告 完善资源配置机制，推动城乡一体化 校际教研：在全县范围内实施校际教研和协作区教研，以课堂教学为载体，以校际教研活动为依托，启动和完善联动机制，充分发挥各校资源优势，积极探究，互相借鉴。全县 45 所小学组建了 12个教研协作区，在每个学期初制定教研协作区活动计划，细化任务分工，每次校际教研都有“三定”：定时间地点、定专题、定专人，活动结束有反思和总结，使活动有实效。通过加强校际老师的沟通合作，实现教育资源共同共建共享。每个协作区积极开展校际教研，推广协作区教研共同体做法，组建各学科研训团队，定期开展学科研训活动，实现全县教育教研一盘棋。通过全县老师的集中研讨，在研讨中实现共话、共享、共进，有利于青年老师在活动中汲取智慧，不断反思，调整教学的思路与方法，少走弯路，实现自身教学能力的逐步提高。通过一起学习、互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、讨论教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善自身的课堂教学方式，从而不断提高自身的业务素养。 优质学校与薄弱学校结对帮扶：积极开展校际帮扶，特别是龙湖中心校、关店二中、长陵中心校等农村薄弱学校，积极与县城的一小、二小、九小、十一小等优质学校结对帮扶。农村学校由于生源少，学校规模较小，同学科的老师人数很少，平常开展自己的教研活动，很难突破固有的思维和惯性，成立学科共同体可以让他们与不同类型、不同层次的老师进行观念的沟通与思维的碰撞，开拓他们的视野。开展结对子帮扶活动，是树立和落实科学进展观，整合城乡教育资源，促进城乡教育协调进展的重要措施，能充分发挥城区优质教育资源的辐射和带动作用，提高农村学校办学水平，进一步缩小城乡学校教育的差距，促进基础教育均衡进展。并且通过城区学校与农村学校的互动，激活各学校的内部管理机制，优化教育资源配置，带动新课程改革和教育内需，提高老师的专业水平 结对帮扶活动保障教育的优先、均衡进展，聚焦部分薄弱学科的学科，发挥城区学校的区域优势，建立优势学校联系帮扶薄弱学校制度，县教体局教研室的教研工作重心下移，加强教研，提高课堂教学质量，要以提高教学质量为突破口，全面开展结对帮扶活动。城区学校充分利用师资水平教学设施等优势，帮助和带动薄弱学校提高课堂教学质量。要求：1、每一个学期开展三次以上的集体备课活动，解决教学上的问题；2、每学期每学科开展两次以上的课堂教学与为专题...
