历史教学中如何培育激发学生的学习兴趣 第一篇：历史教学中如何培育激发同学的学习爱好 历史教学不行想当然 中学历史教学 2024.1 历史教学应尽可能还原历史、再现历史。老师在日常教学中应重视证据, 将凭证据说话贯穿于表达历史大事、分析历史现象、品评历史人物等教学的每一个详情。让同学知道一切凭证据说话，有多少证据说多少话。然而，当前历史教学中老师信口开河的现象屡见不鲜，以至于 2024 年长春历史教学评优的评委老任观摩竞赛后大声疾呼求真、求实是历史教学的底线。笔者试图通过剖析自身教学中想当然的典型案例，找出根源，为根治“想当然”供应一些建议和方法。 近日我在一堂家常课中讲解并描述张衡和地动仪时，突然有同学 A 问道：“老师，地动仪还在么？”我立即一怔，由于从来没有同学问过这个问题，自己也没想过这个问题。我暗自思考，地动仪应当还在吧，否则书上怎么会有插图。于是我非常确定地说：“当然有了。”这时有同学 B 插话：“怎么问出这么没质量的问题？地动仪当然有，我想确定在博物馆里。”紧接着，又有同学问道：“老师，地动仪能测汶川大地震么？”我又是一怔，既然教材说地动仪能精确测地震，那么测汶川地震也是没问题的。于是，我告知这个同学用张衡制造的地动仪是可以测 5·12 汶川地震的。 课后，我并没有想很多，我觉得自己的推断是精确的。然而，几天之后观摩了 纪连海老师在中国教育学会历史教学专业委员会2024 年年会上的公开课《从〈清明上河图〉看北宋的城市经济》，感受颇深。纪老师自始至终都引导同学从史料中提取历史信息，用史料阐述历史。为了说明《清明上河图》时至今日还影响人们的日常生活，他列举了以该图为背景的家具、火花、扑克。为了证明《清明上河图》是讨论数学史的重要史料，他引导同学观看图中的赵太丞家药铺柜台上的一把十五档的穿档算盘。为了证明宋代造船技术的超群，他列举了《清明上河图》中船的钉接榫合结构，并且将其与同时代的欧洲造船术进行比较。在这堂课中，几乎全部的历史都有史料为证，有图片史料，有文献史料。纪老师还特别注意培育同学孤证不立的意识。例如，在讲解并描述北宋废除晨钟暮鼓制度，建立夜市时，纪老师不仅引导同学从图片中找到证据，还呈现了两段文献史料加以证明。最令我感慨的是纪老师与一名同学的对话。纪老师问：“你怎么知道这家店是卖药的？”同学说老师从前说过。纪老师追问道：“哦，刚刚我是说过，那你自己观看图片，推断该店...
