品味古文意蕴

品味古文意蕴,体会古人智慧 《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。 《杨氏之子》是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是能初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智在引领孩子走进这个故事时，我着力引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采纳了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。我想，这样的故事必能激发学生感悟祖国语言文字的兴趣。 【教学目标】 1．结合注释理解词句，了解故事大概内容，读通课文。 2．创设情境，通过形式多样的朗读对话以及对“未闻”、“应声答曰”的辨析来体会杨氏子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。 3．有感情地朗读课文，通过古今文对比背诵课文。 4．通过情境的创设学会对“??氏”、“未闻??”的迁移运用。 【教学流程与设计意图】 ●课前活动：学生吟诵古诗引课 导语：同学们，中华民族悠悠五千年，给我们留下了许多文化珍宝。让我们一起吟诵古诗词。 学生吟诵古诗后引出今日学习的一篇古文。（板书：文言文） 【设计意图：一堂“文化”课自然以一种文化的方式来引承。这样使学生未识课文，首先就置身于一个宏大的文化背景之下，从而自然引出文言文《杨氏之子》。】 2．这是古人的说话方式，请你也试着用这种方式来介绍自己。（对古文中的“??氏”迁移运用） 学生根据自己的姓用这种古人的方式来介绍自己。（张氏之子，董氏之女??） 【设计意图：以学生的姓切入，抓一个古文中典型的语言点，使其对“??氏”能够迁移运用，并做到情趣与理趣的有效融合。】 二、读懂字词，读准停顿，读通古文 1．放声自由读课文，争取把文章读通顺。 2．指名读，组织沟通，呈现难点。 导语：老师请几位同学来读读课文。其他同学做一件事：注意听，把几位同学读得不一样的地方画下来。（学生沟通不同之处，老师随机在黑板上划出。） 【设...