品 味 思 维 品 质 培 养 的 另 类 标 志 ： 选 择 与 放 弃317500 浙 江 省 温 岭 市 之 江 高 级 中 学 江 于 妙【内容摘要】加强学生思维品质与能力的培养，是数学课堂教学的宗旨
在新课程意义下，特别是倡导教学活动必须关注学习过程、重视学习体验之理念，我们的教学设计与过程，在传统教学优化的基础上，重视什么
又注入了新的内涵：必须清楚从一般思维品质与能力的意义上培养
我们曾重视追求一题多解这一问题解决模式，它在强调开阔学生视野，提高分析、解决问题能力，培养创新意识与精神等方面，与新课程理念并不冲突，不过，从一般思维品质与能力的意义上讲，一题多解仅仅是培养学生发散、求异思维品质么
换个角度说，多作一点对哪些思维受阻、或豁然开朗的思维之源本的剖析，我们的教学会更贴近学生，让学生学会真正地独立思考
让学生学会品味思维品质的高层境界：深入与放弃，这是培养一般思维品质与能力的要求
【关键词】思维过程 深入与放弃 能力培养 我们知道数学教学的目的是培养学生的思维能力
问题是怎样的教学，才算是在培养这种能力呢
笔者认为：就是充分体现让学生在问题的解决中，能体验对思维过程的鉴赏与仿效，并渐渐地形成一种意识（即能力）
为此，需清楚何为思维过程
学习心理学的研究表明：在面临问题而对已有认知经验与问题环境“对接性选择”时的一种心理活动即思维过程
它所追求的高层境界是学会不同环境下的选择与决策
关键是选择，其结果有：或深入，或放弃，或确认失败
所谓问题的成功解决，其就是思维过程的有效选择：深入或放弃，而不言失败
这里所谓的“深入”与“放弃”指的是思维方式上的一种策略
首先，选择“深入”，需明确继续时做什么，怎么做
而选择“放弃”，表明思维受阻，需要明确“或暂停，退一步再说、或重新认识问题条件；结论，甚至问题背景，再卷土重来
”其次，选择深入与放弃属思维范畴高
