善用“激励机制”促进后进生健康生长前两年，我接任某毕业班的班主任工作。此班学习成果欠佳，课堂纪律偏差，尤其有个别后进生更是全校闻名。上任后的第一节班会课，我在黑板上写了一个大大的“人”字，尔后转身对全体同学说：“亲爱的同学们，你们知道‘人’字的含义吗？”“不知道。”“‘人’字结构简单明了，长撇短捺，长撇代表每个人的优点，短捺代表每个人的短处，每个人都有优点和短处，这才是一个正常的人但是，假如捺长，撇短，那么这就是‘入’，而不是‘人’了。”我意味深长，在‘不是人’这三个字上加重了语气，接着我又问道：“你们说对吗？”同学们心服口服地答：“对。”我接着又说：“你们以往的表示，无论是好是差，我均不知道，我看到的是今日的你们，所以让我们一切从头开始，一起努力，做好每一天。”就这样，我用激励的语气，褒扬了全班同学，因为只要是‘人’，每个人都有自身的优点。第二天早读课，我发现全班同学都在仔细读书，班级出现了前所未有的好兆头。作为班主任假如把褒扬这一教学艺术作为单纯的技术手段来运用，那么师生关系只能是干巴巴的、惨白无力的关系。所以我仔细观察班上的每一位同学，对他们进行仔细分析，运用不同的激励机制，肯定其闪光点，促进他们的健康生长，为全面扭转班风打下良好的基础。 同学林某在课堂上纪律差，各科学习成果均不和格，课后又常常与同学打闹，是个全校闻名的后进生。我接任该班班主任工作后，发现他对我挺有礼貌，每次见面均能主动向我问好，我觉得他并不像我所耳闻的那么糟糕。在一次家访后，我了解到：该生幼小时期体弱多病，家长过分娇宠，任其为所欲为，逐渐养成我行我素的性格。上了中学，其父亲看到自身的小朋友不能好好地学习，还常常从同学、老师处听到这小朋友在学校犯了种种过失，多次批判教育失败后，顿感失望，对其常常大声谩骂，甚至大打出手；但家中的爷爷、奶奶视小孙子为心肝宝贝，一旦发现孙子被打骂，就反尔骂儿子。该生在家有人袒护，在学校的表示就更加肆无忌惮。小朋友的母亲明知父亲和爷爷、奶奶的做法均欠妥，但却不知如何去调理、教育自身的小朋友。同时，我还了解到该生擅长体育，在跑步、篮球方面有出色的表示，在球场上他生龙活虎，很有组织能力。于是我在班上成立了一个球队，让他担任队长，并时常与兄弟班级展开球赛，我们班球队几乎是每场必胜。我抓住时机，找其谈心，告诉他：“篮球运动是项团体赛运动，假如全体球员没有团结协作精神，要想...
