圆的面积评课稿张桂芳听了张老师讲的《圆的面积》一课，深受启发，感觉课讲的很成功。可见张老师深化钻研教材，可以说准确地理解教材编写意图，跳出教材，把老师的主导作用和学生主体作用紧密结合起来，强化教学互动、学生实验操作、推理验证，对提高学生素养和培育学生的创新意识与实践能力具有一定的作用，取得了较好的教学效果。这节课重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学，理解数学，亮点纷呈，我认为这是一堂高效的数学课堂。1、教学引入以学生的知识盲点----圆的面积引入，用一个圆形卡纸贴在黑板上，回忆各个字母表示的意义，洁净利落，不仅很自然的引入今日的教学，同时一开篇就有效的将学生学习起点与今日的学习有效结合，可以说这样的引入是有效的，正如那首古诗的境界“随风潜入夜，润物细无声。”2、引导学生主动参加知识形成的过程。本课时教学的重点是圆的面积计算公式的推导，教学中，在引导学生提出“将圆分割，然后再拼组成学过的图形”的猜想后，组织学生分动手操作，分别将圆分成 16 等份和 32 等份，再拼成近似的平行四边形的过程，使学生经过推理，认识到“分的份数越多，……拼成的图形就会越接近于长方形”。并从中发现圆和拼成的近似长方形之间的关系，根据长方形面积的计算公式，推导出圆面积的计算公式，学生参加这一知识形成的过程，不仅有利于他们理解和掌握圆的面积的计算公式，而且培育了他们的创新意识、实践能力、探究问题的能力，学习了一些数学方法，进一步进展了初步的空间观念。本节课中,老师着重想教会学生一种学习方法,即在求圆面积计算公式时,不是老师灌输式地教会学生求圆的面积公式,而是由学生在原有知识经验基础上通过学生自主动手剪拼运用转化的思考方法,把圆转化成已学过的图形,然后讨论两者之间的联系,从而推导出圆的面积公式.整节课,始终围绕这个主题,从而创设生活情境,到提出讨论的方向与方法,最后引导学生推导出公式,老师只是作为学法的指导者,适当进行点拨,使学生不但"学会",而且"会学".3、充分体现“高效课堂”理念，以学生为主体。学生是数学学习的主人，这节课从“点——线———面”，引导学生探究圆的面积公式，激励学生自主探究图形变换的规律，并在充分感知的基础上归纳出圆面积的计算公式的过程中，向学生提供了观察、猜想、实验等从事数学活动的机会，使学生主动地参加知识形成的过程，培育学生的创新意识、实践能力、探究能力，进展初步的空间观念，另外，让学生独立自主地...
