大气污染控制工程课程思政教学的实践与研究

大气污染控制工程课程思政教学的实践与讨论 1 大气污染控制工程课程思政教学设计 1.1 深化分析教学背景，融入多维度环境问题思考 《大气污染控制工程》的教学活动是在整个时代大背景下进行的，针对层出不穷的大气污染空气问题和各种防治技术手段，可充分激发同学们学习兴趣。因此，对于课程教学背景的内容要精心选择，融入多维度的环境思考，激发同学们的学习热情。大气圈层作为与人类接触最密切的环境要素之一，大气污染和空气质量的下降曾一度引发广阔人民群众的关切。借助历史数据分析，展示 20xx 年至20xx 年我国 PM2.5 年均浓度的分布与变化。通过动画展示全国PM2.5 年均浓度分布情况，引导同学们思考 PM2.5 为主要污染物导致的雾霾控制取得显著成效的原因。从国家层面看，这些年来空气质量的持续改善，离不开国家制定的一系列政策。比如，20xx 年国务院发布《大气污染防治行动计划》十条措施( 大气十条 )、20xx 年中共中央、国务院发布《关于加快推动生态文明建设的意见》 、20xx 年国务院发布《打赢蓝天保卫战三年行动计划》，20xx 年生态环境部、国家发改委等中央部委针对特定行业联合出台《关于推动实施钢铁行业超低排放的意见》等[911]。从社会层面看，全社会高度关注大气污染的相关话题。据统计，20xx20xx 年度国际十大 涉及大气领域 的新闻每年都三到五条之多。从个人层面看，居民的环保意识得到极大的增强，无数环境保护领域的人才投身到大气环境治理的努力。通过多层次、立体化和启发式的课程背景教学，引导同学们对课程的价值认同，激发他们投身大气环境保护的工作的热情，将提升对课程教学的质量和效果。 1.2 梳理教学内容主线，强化课程情感目标培育 大气污染控制工程教学内容较多，教学框架主要通过 理论+实验 的形式讲授大气污染物排放源、排入大气环境后经历的一系列环境行为和造成的影响三个方面，遵循 PollutionEnvironmentEffect 的主线，分别再细化教学章节的介绍。污染物的排放部分主要在第一章概述、第二章燃烧与大气污染、第五～六章颗粒污染物控制理论与装置、第七～十一章气态污染物控制介绍;污染物进入大气环境进行传输、稀释和自净等部分，集中在第三章大气污染气象学和第四章大气扩散浓度估算模式两个章节介绍;大气污染物的环境影响部分，包括对人体健康、材料和全球气候的影响，在第一章概述和第十二章全球气候章节有具体的介绍。通过对本课程教学内容框架的仔细梳理和总结，可使...