学校教学改变的实践 一、企业对学生的要求 主要有以下五个方面。一是良好的职业道德和敬业精神；二是良好的专业基本功，如：机械行业要求学好机械制图和公差协作；三是良好的沟通能力〔其中语言表达能力最为重要〕；四是良好的团队合作的能力；五是良好的心态和持续的学习能力。如何满足企业的需求，适应社会进展的需要，找到适合的教学方案尤为关键。只有不断培育企业需求的高素养技能型人才，学校的品牌才能创建起来，学校才能持续进展壮大。 二、教学改革的实践 1.理实一体化教学 21 世纪初，许多学校开始进行一体化教学的试点教改工作，把工艺课和实践课的教学合并进行，改善了理论与实践脱节的状况，取得了较好的效果。就笔者参加的教学改革的状况来看，老师进行了少量的培训，编写了少量的校本教材，不同的专业和实践的工种都只是从本岗位出发，编写针对该岗位实训的配套教材时没有将理论和实践进行全面的整合，理论教学学问有些与需求脱节，照旧存在学问较深，学生学不进、不想学，学问的理论性较强，但有用性缺乏的问题。 2.能力本位的项目教学法 从能力本位出发的项目教学法是以学生为主体，以教学项目为载体，突出对学生能力培育的一种教学方法。技工教育主要培育学生的岗位专用能力，同时渗透对学生职业核心能力和思想道德修养的培育。这种教学法的关键在于两个方面，一是教学项目的设计，是通过一个典型的工作过程为教学情境，通过一系列的工作任务及任务与任务之间的有机连接，反映出学生将来要从事的一次就业岗位和二次晋升岗位所涵盖学问和技能要求、可能出现的问题及解决方法，因此它不完全是企业实际工作的项目；二是实施这一教学项目的手段设计，表达“教、学、做”一体化教学过程，让学生在做中学，使学生成为教学的主体，使得学生在专业能力得到训练的同时，核心能力和思想道德修养也可以得到培育。从早些年开始，笔者参加了模具专业的能力本位教学改革，对提高教学质量也起到了主动的促进作用。在这一轮改革中，老师也进行了确定的培训，编写了大量的校本教材，但缺乏统一的整合和沟通，校本教材的编写也是各自为政。最突出的转变是改教材，希望通过转变教材来提高学生的学习兴趣，到达较好的教学效果。但没有从根本上转变学生的学习习惯和理念，没有解决学生的学习动力问题，在教学效果上仍显缺乏。 3.突出品德、技能的教学改革实践 这些年随着高校和高中的持续扩招，技工学校学生的整体素养不断下降，出现了以前...
