导学案教学的心得体会 第一篇：导学案教学的心得体会 太谷“导学案教学模式”学习培训及授课心得 试验学校 高美玲 导学案教学，对我们来说，既是个新事物，又不是个新事物，说它不是个新事物，是由于近两年来在县教育局教研室的支配部署下，为了切实构建有效课堂的教学理念，在寒暑假的培训中，我们已经初步了解了导学案教学这种提法，说它是个新事物，是由于我们对它的熟悉还停留在粗浅的表层熟悉，缺乏深化细致的探讨和讨论，还存在不少熟悉误区和盲区
这次的太谷之行短暂而充实，让我对导学案教学模式有了更清楚的熟悉和明确的方向感，使我受益匪浅，感受颇深
感受一：课堂很朴实 有些老师的课堂就像平常我们上课一样，几乎没有刻意为听课而预备的痕迹
在课堂中老师合理利用多媒体、学案授课
有复习提问，有导课、新授，有稳固练习等，扎扎实实地完成了课堂目标，准时地利用学案稳固了所学学问
让人备感亲切自然，就似乎走入自己的课堂一样
听了我的辅导老师王瑞以及其他几位老师的课，觉得他们在课堂运用学案，做到了三讲——讲重点、难点、易错点；三不讲——同学自己会的不讲、通过商量会的不讲、讲了也不会的没讲
感受 二、导学案编写在导学案教学法中至关重要 导学案的编写是整个导学过程的最重要的环节，要求老师对教材要有很深层次的理解、对学问点要正确地把握、对同学的“学情”即“认知程度”要有足够的了解
在做到以上几点的基础上，老师才能进行学案的编写
在突破某个学问点时，以往“教案”无非就是学问 1 点的简洁排列，然后“灌”给同学
而“学案”的不同点就在于，把新学问点“问题化”，就是把新学问点拆解成同学可以通过思索就能解决的“小”问题，每个小问题点解决后，新学问点即所谓难点的解决就是水到渠成、自然而然的事了
一篇好的学案，应能充分表达导学的功能，把学问问题化，即通过学案能引导同学更好地去阅读课本，带着问题去主动思索课本学问，有效地参加学习过
