小学生健康游戏VIP专享

学校生安康玩耍 篇一：学校生室内心理玩耍 学校生室内心理玩耍 进展学校心理安康教育的关键是探究符合学校生特点的教育途径。 一、了解学校生——探究学校安康教育途径的根底 要想找到好的心理教育途径，就得了解两点：学校生了普遍存在的心理问题和学校生的心理特征。只有了解学校生的心理问题，我们才能对症下药，做到有针对性。而学校生这个特定的年龄阶段的孩子，又有他们自身的心理特征，这便是我们选择教育途径的科学依据。 1．学校生普遍存在的心理问题。 据有关调查说明，当前学校生存在心理问题和心理障碍的比例较高。有人调查了 1782 名中学校生，其中有心理问题的比例为 35.31％，有明显问题的占16.72％。如此高的比例说明，对学校生进展心理安康教育刻不容缓! 学校生终究有哪些心理问题呢?我认为主要有： (1)学习障碍。表现为：没有学习爱好和责任感，对学习感到无能为力，有厌学心情。 (2)交往障碍。表现为：自我封闭，不关怀别人，不合群；常常和同伴闹冲突，宠爱以武力解决问题。 (3)自我意识障碍。表现为：自卑，不能正确对待别人的评价，过于敏感。 2．同学的心理特征。 学校生的思维以形象思维为主，他们的留意力有猛烈的爱好性、直观性和感情颜色，这些特点确定了他们宠爱生动活泼的教育形式。 二、心理玩耍——学校心理安康教育的良好途径 从学校生的心理特征动身，查找一种适合他们的教育形式是提高心理安康教育效率的关键。教育家克鲁普斯卡说：“对孩子来说，玩耍是学习，玩耍是劳动，玩耍是重要的教育形式。〞这启发我们：玩耍符合学校生的心理特征，是他们最宠爱的活动。何不充分利用他们的爱好，同时发挥玩耍的教育功能，将之应用到心理安康教育上呢? 1．玩耍＋心理安康教育目标＝心理玩耍。 虽然玩耍可以让人欢快，但是并不是全部的玩耍都有促进人的心理安康的作用。要想到达教育的目的，需要细心地设计一种玩耍——心理玩耍。所谓心理玩耍，就是把玩耍的形式和心理教育的目标有机地融合成一个整体，让学校生在玩耍的欢快里不知不觉 地受到教育，从而恢复他们安康心理的自然状态。 很多事情说起来简洁，做起来却很难。一个是好玩的玩耍，一个是严峻 的教育目标，如何水乳交融、不留痕迹呢?这就需要教育者的细心支配。要设计好心理玩耍，首先要求教育者把同学装在心里，用同学的感官去感觉，用同学的心灵去思考；其次要求教育者了解同学中存在哪些心理问题；最终教育者还要了解一些心理学问。 2...