小学综合实践活动课程标准第一节 课程的本质与定位一、课程的本质
综合实践活动课程是一种超越了学科领域的框架，且相对独立的课程组织形态
它将儿童本位教育与社会本位教育相结合，以学生为主体，以综合体为学习对象，以“问题学习”、“履历学习”、“合作沟通学习”、“柔韧学习”等为基本学习方式，以培育学生自我发现课题、自主探究课题、综合解决问题的精神、资质和能力为宗旨，经过学生主体性的、制造性的学习活动，将教与学、内容与形式、感情与活动、个体与群体、课内与课外、自然性和社会性、科学性与人文性有机地结合起来，使学生积累和丰富更多的直接经验，促进学生综合素养的形成和提高，培育学生的创新精神和实践能力，为学生的终身学习打下良好的基础
二、课程的定位
1、它与学科课程并列
综合实践活动课程是一门独立的课程，在新的基础教育课程体系中，它是综合程度最高的课程形态
它在学习系统结构、实践方法和手段等方面有着与学科课程质的不同
2、它与学科课程相互补充、相得益彰，不能相互替代
在实践综合实践活动课程时要注意防止两种错误倾向：既要防止教学活动游离于学科理性，而步入学习的经验主义误区；又要防止学科的知识和系统教学活动的束缚，而局限在简单层次上的学科教学的重复和凑合
要及时补足学科教学的缺损
第二节 课程开发的主要观点和基本原理1、教育学原理 ① 大教育学原理
大教育观依据社会未来进展和科学技术未来进展的趋向，坚持认为教育应该是一个多样的、开放的、综合的大系统
当今知识“爆炸”，并且“日新月异”，因此教育应当时间长、空间广、内容多、效率高
时间长，空间广
是强调实行终身教育并进展各类教育
而内容多是强调进展博才教育，让学生建立合理的知识结构，通过广泛的自然科学、社会科学以及各种专业教育，培育学生的制造力和综合思维能力
效率高则是指教育不但要为儿童未来的社会实践与文化制造作文化知识的准备，更要作学力
