小学老师来创设有趣的小语课堂随笔

小学老师来创设有趣的小语课堂随笔小学老师来创设有趣的小语课堂随笔 古人说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，那么如何让学生拥有盎然的兴趣呢？这就要求老师要善于发现每一寸培育兴趣的“肥沃的土壤”，为学生制造一个生动灵活的课堂，让学生时刻拥有课堂之“趣”！ 情境之“趣” 情境是学生融入学习的引子，更是启发学生的源头。精彩的情境能够使学生拥有探究的欲望，从而使学生全身心投入学习之中。 就苏教版的《大江保卫战》这一课来说，上课之前，老师播放了《为了谁》，深情舒缓的乐曲，动人心弦的歌词在教室中回荡，更在学生的心中回荡。这时，老师适时地导入新课：“就在 1998 年的夏天，英勇的人民子弟兵们用汗水和血水谱写出一曲气概磅礴、感天动地的抗洪战歌让我们一起回到那年夏天，去到抗洪现场，一同去经历那场人与灾难的生死较量吧！”经典的音乐、深情的话语，使学生产生了情感的共鸣：是一个怎样的夏天？那是一群怎样的人民子弟兵？…… 《大江保卫战》这一课，通过创设音乐情境，让学生“未成曲调先有情”，为学生学习课文，感受人民子弟兵的英勇及舍生忘死的精神奠定感情基调。 语言之“趣” 生活中缺少幽默是乏味的，课堂上没有幽默也是枯燥的。是的，语言之“趣”，能给学生带去欢乐，能让学生在开怀大笑中接受知识，使教学充满“磁性”和魅力。 于永正老师在《小稻秧脱险记》中引导学生理解“有气无力”时充分发挥了语言的幽默，让学生在开怀大笑中学习知识，他是这样设计的： 师：谁能把杂草的话读一读，让人感到它已经是有气无力了。 生：“完了，我们都喘不过气来了。”（声音大） 师：你没有完。（学生笑。）要么你的抗毒能力强，要么我们化学除草剂是假冒伪劣产品。我再喷洒一点。（说完，又朝该生身上“嗤嗤”地“喷”了几下，生大笑。） 生：“完了......我们.......都喘不过气来了。”（学生喘着气读。） 师：我听到你喘气了，而且声音仍然很大。说话的声音这么大能算完了吗？（生笑。） 生：（小声地）“完了......我们.......都喘不过气来了。” 师：好，掌声鼓舞。这就是“有气无力”。 在这节课中，对于学生第一次的朗读不到位，于老师没有运用常规的引导和示范，而是匠新独特地对学生的表现来巧妙解释，归因于“抗毒能力强”或者药品“假冒伪劣”，在于老师的再度“嗤嗤”喷洒下，学生在莞尔一笑中“唤”来了成功体验。 动作之“趣” 低年级的学生是活泼好动的，...