浅谈游戏化教学在幼儿园教学中的运用在幼儿园开展游戏化的教学活动，首先是要先改变教师教学观念和家长对幼儿园课程游戏化的认识方面入手：一、改变教师对幼儿园游戏化教学的认识，理解游戏化教学的内涵（一）幼儿园游戏化教学的内涵游戏化教学是指教师以游戏为手段来组织、开展教学活动的一种教学方式，旨在让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标，培养幼儿的学习兴趣。所谓游戏化教学，就是根据幼儿园小学化倾向严重的状况而提出的，是为了让心理机能尚未完善的幼儿不至于承受正规教育带来的强烈压力，在教学活动中利用游戏的特点，通过各种途径让孩子在这类活动中也有游戏般的体验，从而促使他们能自主参与，主动建构，在轻松中达到一定的预定教学目标。因此教学游戏化实质上就是一种在教师指导下的孩子主动学习过程（不是控制下），是一种教师把外在要求转化为幼儿内在需要的活动，是一种孩子在活动中感到愉悦感到好玩而又是一种教学目标非常清晰的活动。游戏化的本质不是将教育活动统统变成“游戏”而是使教育活动具有动力性，即兴趣性、乐趣娱乐性从而实现幼儿在愉快中获得和谐健全发展目的。（二）解读《幼儿园指导纲要》知道幼儿园应以游戏为基本活动在幼儿园教育教学活动中，要充分认识游戏和教学这两类活动各自的性质及其价值，最大程度地发挥它们各自的教育功能，使幼儿园课程变得更为完善和生动，从根本上改变“放羊式”、“灌输式”的教育，真正实现游戏活动和教学活动的整合。例如，在音乐游戏《兔子和狼》中，既能培养幼儿对音乐本身的节奏、旋律的感受美、表现美，又能培养幼儿勇敢、机智的良好品质，在蹦蹦跳跳的活动中，还能促进幼儿的身体发展。通过幼儿园课程与游戏的整合，让游戏活动成为孩子在主动参与活动中获得各领域学习和发展的一种途径，既促进了幼儿在各领域的发展，又能让幼儿在想象和游戏的世界中自主创造、自由表达。我国学者丁海东在他的《学前游戏论》当中，这样论述：游戏是发生在一定情境之中，外部有可观察的行为表现，内部有特定心理体验的儿童主动、自愿、自主、自由地活动。它具有这样的一些特征：游戏是幼儿自主的、主动的、自愿的活动。主动性是游戏的主要特点，是适应幼儿内部的需要而产生的。幼儿乐于从事游戏，并且容易在游戏当中接受教育；其次，游戏在假想的情境中反映周围生活。幼儿的游戏具有社会性，是周围生活的反映，但又不是周围生活的翻版，而是通过想象，创造新情景；第三，游戏是令...
