惊弓之鸟教学反思 惊弓之鸟教学反思 身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学力量，写教学反思能总结我们的教学阅历，那么写教学反思需要留意哪些问题呢？以下是我为大家收集的惊弓之鸟教学反思，供大家参考借鉴，期望可以关怀到有需要的伴侣。 惊弓之鸟教学反思 1 今日实习生邹玖菊执教了第三单元?惊弓之鸟?一课，教态大方，教学过程流畅，同学协作默契，能较机灵的处理课堂突发大事，评价有针对性，较好的完成了教学任务。下面就具体来谈一谈。 一、指导书写，具体有效 本课的生字不仅多，而且笔画多，邹老师能够让同学结合字形、字音方面谈觉察，提示大家留意的关键笔画，同学都观看的很细致，说得很具体，为写好这些字埋下了伏笔。在老师范写环节，运用了同学范写，谈评价，培育了同学仔细看的习惯。 二、抓重点语句，理解课文内容 在教学中，邹老师以“更羸是古时侯魏国知名的射箭能手〞为突破口，引导同学深思探究，为什么说更羸是射箭能手？抓住第九段，进一步引导分析更羸说的话，明白课文内容之间的规律关系。这段话总共有四句：第一句说的是他看到和听到的状况。看到的是──“它飞得慢〞；听到的是──“叫的声音很凄惨〞。其次句说他依据看到的和听到的进展分析：从“飞得慢〞知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛〞；从“叫得凄惨〞知道“它离开同伴，孤独失群，得不到关怀〞，这两个倒装的因果关系句式有力地强调了“飞得慢〞和“叫得凄惨〞的缘由。而这些缘由正是更羸观看大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。最终通过简洁的板书，进展引导，让同学更好地理解本课的教学重点，突破难点。 三、分角色朗读，以读悟情 本节课的教学也始终以“读〞为本，运用多种形式的朗读方式，引导同学体会课文的寓意。特别在学习更羸与魏王的对话时，邹老师紧紧抓住魏王的语气，由不信到“大吃一惊〞的心情转变，让同学带着语气自读后，再进展男女生分读、生生合作、师生合作等多种分角色朗读。通过朗读不仅让同学弄清了事情的经过，还深化体会人物的思想感情，使同学在朗读过程中明白不用箭，只拉弓就把大雁射下来是特别了不得的一件事，也更好地理解更羸仔细分析、精确 推断事物的力量。 缺乏之处： 1、课时内容支配要合理，环节用时要突出重点。第一课时的容量少，导致讲完之后，还有很多时间。 2、朗读指导有效但学习关键语句的过程有些颠倒。先同学读悟，再抓关键词体会，最终指...
