1/7精品文档核心素养的课程意义核心素养的课程意义各位新老朋友，欢迎大家
非常高兴有这样一个机会跟大家分享
我想跟大家分享的主要是三个意思，到底什么叫素养
今天上午也听了，这几年也在思考
前年写了一篇《素养：一个让人欢喜让人忧的概念》
“核心素养”与课程有什么关系
课程要怎么做
什么叫“核心素养”
英是王涛博士翻译的，听了上午的报告更证明我两年前想的还是对的：不应该叫“素养”，应该叫“学养”，这样我们中交流可能就没什么问题了
这个“素养”容易跟“素质”混在一起，“学养”还是我们教育学领域本身存在的一个概念，是通过学习而养成的东西
我两年前就提出最好把它翻译成“学养”，但是大家都说“素养”了，我如果再讲“学养”，那么别人又听不懂了
我想这几年，包括我们跟（杨）向东教授一起，大家讨论过这个话题，最后发现这三个方面很重要：关键能力、必备品格、价值观念
这是我们希望课程、教育而达成的
如果说通过学校教育要留给学生什么东西，那么最好留给学生这三样东西
举个例子，开车这个例子很容易说明知识、技能、能力、素养是什么关系
首先是项目 1 交通规则考试，这是“知识”
精品文档2/73/7精品文档三维目标，到核心素养
从专业话语讲，这个升级有助于把我们的业绩说清楚
教师的业绩不是教书，而是育人
教书容易，育人难
把我们教的东西，留在学生身上，留下的那个东西是“素养”，这是很难的一件事情
因为难，所以我们这帮人聚在一起，有大学教授、有校长、有一线教师，坐在一起讨论这个问题
我们国家 50 年前学苏联学了个“双基”，经过了 50 年，到 2001 年变成三维目标，从三维目标到学科核心素养只有 15年
所以这里面就是从知识到人，从书到学生一步一步逼近，如果把 0 比作知识，教书，把 1 比作学生，育人，那么双基是 0
3，三维目标就是 0
6，学科素养就是 0
7，我们说的故事越越专业了，越越说到点
