我的课改故事 新课程下我的角色变了在我的教学生涯里，是课改给了我生命，课改给了我自信课改给了我欢乐。2000 年 8 月我参加工作走上为师之路，我以为只要肯下功夫，学生就能取得好成绩，所以在课前课中我都把每个知识点都讨论及讲解得很清楚，就怕有什么没讲到的，没讲清楚的。而且还利用大量的课余时间给学生查漏补缺，特别是在乡村教书的那几年，一手端着饭碗一手还在指导着学生做题。虽然每次学生的考试成绩都还可以，可是我明显感觉自己的辛苦，甚至有时力不从心花了这么多的心思和时间，为什么效果却是微乎其微呢？ 后来，课改之风吹到了我所在的学校，犹如一剂兴奋剂，它使我的思想欣喜兴奋。课改刚刚开始时，我们学校的四、五年级成为试点，而我所教的年级不在试点之列，我也悄悄的进行了我班的课改计划。在课改过程中遇到了许多的困惑，课改提出的一些新理念，也让我无所适从。过去的教学，已经按常规形成了一套墨守有效的方法，学生基础知识掌握得扎实。在学校组织的一系列的校本教研中，在学校领导的关怀和帮助下，让我接受了专业培训、走到外面学习，听专家讲座，听一线老师精彩的课堂教学让我找到了新课改的路标。 经过一段时期的适应磨合，我逐渐认识到，课改是一个漫长的过程，不可能一蹴而就，甚至是先人栽树，后人乘凉。一些新的学习方式如“小组合作探究学习”能力的培育，得平常长期地训练，需要老师耐心地指导，一点一滴地培育，给学生创设良好的学习情境，让学生体验到学习的欢乐。 经过摸索和努力，现在我的课堂教学基本还给了学生，我让学生在课前预习，培育学生的自学能力；通过结对子沟通、小组沟通，培育学生合作学习能力；通过学生的展示，培育学生的表达能力。通过这样的教学方式不但能够调动学生在课堂上学习的积极性而且我们老师也不再像以前那么辛苦、那么累了。这样一来学生“动”起来，课堂也“活”起来。学生们在课改中不断成长，不断自信，我也在课改中不断成长，不断自信；学生们在课改中不断感到欢乐，我也不断收获欢乐；课改让我们所有的人都在改变。 儿童是天生的学习者，为了把学习的主动权还给孩子，在学习中，我总是强调以学生为中心，如通过当“小老师”这一形式让他们真正成为学习的主人。在学完 10 以内的认识和简单加减法后，让学生用 0～10 这 11 个数出些题目，我把这些数字贴在磁性黑板上，问：“小朋友，看到这些数，你们想到了什么？”学生们有的思考，有的讨论他们思维活跃，...
