护士培训情景模拟与案例分析 护士进入临床工作时，很难将学校所学的理论学问和临床工作结合在一起，且观看病情和分析问题的能力有所欠缺，导致应对患者病情转变能力较差，以致出现护理不良事件。而《中国护理事业进展十三五规划纲要(2024-2024 年)》和《卫生部关于实施医院护士岗位管理的指导意见》中均指出要加强护理人员的培训[1]。为了商量情景模拟和案例分析应用于护士培训中的效果，进行此次商量，汇总如下。 资料与方法 2024 年 8 月 12 日选择我科实施情景模拟结合案例分析的方式培训前后的护理人员各 27 名，均为女性，分别为传统组和结合组。其中传统组实施传统培训模式，结合组实施情景模拟结合案例分析的培训方式。传统组护理人员年龄 21～26 岁，平均(24.08±4.26)岁；学历为大专 9 名，本科 18 名。结合组护理人员年龄 20～27 岁，平均(24.09±4.23)岁；学历为大专 10 名，本科 17 名。两组护理人员一般资料差异无统计学意义(P＞0.05)。培训方法：传统组实施传统的培训模式，由我科护士长和总带教老师根据本科室的专科特点及我市医疗卫生相关部门编著的《护士法律规范化培训》的目标和教材制定包括理论学问、操作技能等在内的培训准备，其中理论学问的培训由资深护理人员负责，通过讲授的方式对护理人员进行护理安全、科室常见疾病护理的方案及突发事件的处理等方面培训，而操作技能的培训主要接受跟班培训的方式，即“培训老师演示-护理人员练习-老师评价”。培训结束后由护士长和总带教老师进行考核。结合组实施情景模拟结合案例分析的方式进行培训。①选取我科 10 个具有代表性的案例，由科室护士长和总带教老师对案例进行整理和归纳，并设计一些针对性的突发事件，带教老师组织护理人员通过多媒体教学的方式学习案例，应用苏格拉底提问法(即不停地追问)引导护理人员对案例中涉及的问题进行评判性分析和大胆质疑[2]，并对护理人员进行分组以方便协商 ，鼓舞护理人员提出问题，并通过协商 制定针对性的解决措施，最终由带教老师对各组的协商 结果进行点评，并分析错误观点形成的缘由，以培育护理人员分析案例、解决问题的能力。②学习完一个案例后，带教老师需根据案例设计针对性的模拟情景，将案例中涉及到的理论学问、操作技能和突发事件均穿插在其中，让护理人员扮演模拟情景中的角色，之后先由护理人员进行自我点评和相互点评，再由总带教老师进行最终的点评和总结。培训结束后，由护士长和总带教...
