提高学生课前预习有效性的策略探究偏关县第二中学校 杨雄文 当今，随着教改的不断深化，构建优质、高效的课堂教学，就离不开学生全员全程积极有效地参加。发挥学生主体作用的关键在于教给学生学习方法，提高学生的学习质量，学生的学习质量提高了，课堂教学的效率也自然达到高效。作为一名初中语文老师，多年来，在教育教学实践中，我都在不断探究适合学生学习的有效方法。 一篇课文，尤其是初中的课文，长长的篇幅使得通读一遍都要花上十几分钟，假如不预习，完全依赖在课堂上再来解决把课文读通顺、读正确，解决生字词等，那会浪费大量的宝贵时间，课堂效率可想而知，反之假如重视了课前预习这一环节，很多教学内容就可以放在了课前，在预习中解决，课堂上花少量时间检查一下学生的预习情况老师就可以抓住重点、难点，有的放矢地进行教学，学生通过预习已掌握的教学时一带而过，把更多的时间放在学生课文学习的重点和学生学习的难点上，做到学生会的不教，专教学生不会的，从而提高课堂效益。 一．“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生预习的基本方法。 我认为常规预习应立足于以下三点：a、积累新结识的语言（主要是生字词语）——做到会认、会写，能理解、能运用；b、大致了解作品内容（能给课文分段些段意，和主要内容和中心）；c、自己发现了什么、悟出了什么，提出自己的问题。常言道：书读百遍，其义自见。对一篇文章能掌握到以上的内容，反复读几遍，一般问题都能得到解决，更重要的是学生对文本有自己深刻的见解和感受，有了充分的预习进入课堂自然会有所收获。 学生预习课文要做到：1、标自然段。2、通读全文，了解课文的大概意思，同时要准确地找出全部生字，划出不理解的语句。3、画好词佳句，做批注，指导孩子圈画并积累背诵。4、思考。思考在文字上、语句上、内容上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候仔细听老师讲或向同学和老师请教的，及时记录下来。 二．设置问题，激发求知欲。设置的问题不要太困难的，但是又很能说明下一节课内容问题，选择一个、或者两个小题布置给学生。让学生根据预习写出问题解决的思路，推导的过程，在课堂上先让他们来讲解，同时给予肯定，增加他们的成就感。如：在教授《爸爸的花儿落了》的时候，课前我会提出一些问题爸爸为什么不能参加我的毕业典礼？父亲的病情沉重，你是从哪儿看出来的？你能从后文中找出一些与之相照应的句子吗？用疑问来吸引学生，让学生自主的去学，去...
