政教处范文之班主任培训材料:谈运用心理学理论提 高班主任的谈话艺术"教育是人与人心灵上的最微妙的互相接触"。"确实教育是心心相映的活动,唯独从内心发出来的,才能打到心的深处。"离开了情感,离欢乐灵的沟通,一切教育都无从谈起。在教育学生过程中,和学生"交心",用本人的真心去感化、融化学生的心,才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程,进而收到良好的育人效果。个别谈话是班主任工作中最常用,最根本,最易操作,也是最有效的一种"交心"手段,留意谈话的技巧,讲究谈话的艺术,使之成为学生前进道路上成功时的掌声,误人禁区时的哨声、苦恼苦闷时的开导声,成为沙漠中的清泉,夏日里的和风,润物的春雨,班主任一把成功开启学生心门的钥匙。而从学生的心理特点,心理需要出发,运用心理学理论,能提高班主任的谈话艺术,使沟通更顺畅,更富有成效。 一、仔细预备,精心设计,有的放矢好像为了上好课,必须备好课一样,班主任在与学生谈话前也要"备课"。一旦确定谈话的对象后,就要去理解对方。不明白对方矛盾的缘故和心理活动就没有针对性,甚至会越谈越远,咨询题没有处理,反而会增加新的矛盾。只有对交谈的对象有一个整体的理解,才能把握住谈话的主动权,到达谈话目的。首先可从同学,家长,本人周记等多方途径理解谈话对象的过去情况,观察其近期的表现,分析其产生的思想症结、理解其心理活动、社会、家庭、学习生活环境等,确定本次谈话的主要目的和内容。其次,讨论对方的性格特征,因人而异,对症下药,确定与之谈话的思路方法。另外,还要设计详细过程如何进展,从哪一点切入,估量谈话过程中可能遇到的障碍等。假如是为处理事件找学生谈话,那么要先理解事件涉及哪些同学?先找谁谈?是集中谈依旧分散谈?对事件的主要责任者如何处理?其他参加者如何办?事件出现的主客观缘故是什么等。假如是布置一项任务,那么要先考虑完成任务的人选,如何分工,有哪些要求?如何完成?进展中有什么困难?,如何克服?等等。不"备课"就走进"课堂",势必会增添谈话的随意性和盲目性,其结果只可能是泛泛而谈、莫衷一是。因而,谈话之前的"备课"是谈话的根底和前提,特别有必要。二.选择适宜的时间、地点 1.与学生进展谈话,要想收到"四两拨千斤"的理想效果,不讲究一定的技巧是不行的,而技巧又是和"时机"严密相联的,谈早了条件不成熟,谈晚了时过境迁。这就需要班主任有敏锐的洞察力,擅长捕捉"战机"。谈话最正确时机是:咨...