政教处范文之班主任培训材料：谈运用心理学理论提 高班主任的谈话艺术"教育是人与人心灵上的最微妙的互相接触"。"确实教育是心心相映的活动，唯独从内心发出来的，才能打到心的深处。"离开了情感，离欢乐灵的沟通，一切教育都无从谈起。在教育学生过程中，和学生"交心"，用本人的真心去感化、融化学生的心，才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果。个别谈话是班主任工作中最常用，最根本，最易操作，也是最有效的一种"交心"手段，留意谈话的技巧，讲究谈话的艺术，使之成为学生前进道路上成功时的掌声，误人禁区时的哨声、苦恼苦闷时的开导声，成为沙漠中的清泉，夏日里的和风，润物的春雨，班主任一把成功开启学生心门的钥匙。而从学生的心理特点，心理需要出发，运用心理学理论，能提高班主任的谈话艺术，使沟通更顺畅，更富有成效。 一、仔细预备，精心设计，有的放矢好像为了上好课，必须备好课一样，班主任在与学生谈话前也要"备课"。一旦确定谈话的对象后，就要去理解对方。不明白对方矛盾的缘故和心理活动就没有针对性，甚至会越谈越远，咨询题没有处理，反而会增加新的矛盾。只有对交谈的对象有一个整体的理解，才能把握住谈话的主动权，到达谈话目的。首先可从同学，家长，本人周记等多方途径理解谈话对象的过去情况，观察其近期的表现，分析其产生的思想症结、理解其心理活动、社会、家庭、学习生活环境等，确定本次谈话的主要目的和内容。其次，讨论对方的性格特征，因人而异，对症下药，确定与之谈话的思路方法。另外，还要设计详细过程如何进展，从哪一点切入，估量谈话过程中可能遇到的障碍等。假如是为处理事件找学生谈话，那么要先理解事件涉及哪些同学？先找谁谈？是集中谈依旧分散谈？对事件的主要责任者如何处理？其他参加者如何办？事件出现的主客观缘故是什么等。假如是布置一项任务，那么要先考虑完成任务的人选，如何分工，有哪些要求？如何完成？进展中有什么困难？，如何克服？等等。不"备课"就走进"课堂"，势必会增添谈话的随意性和盲目性，其结果只可能是泛泛而谈、莫衷一是。因而，谈话之前的"备课"是谈话的根底和前提，特别有必要。二．选择适宜的时间、地点 1．与学生进展谈话，要想收到"四两拨千斤"的理想效果，不讲究一定的技巧是不行的，而技巧又是和"时机"严密相联的，谈早了条件不成熟，谈晚了时过境迁。这就需要班主任有敏锐的洞察力，擅长捕捉"战机"。谈话最正确时机是：咨...
