老师应科学运用课堂教学的评价语和点拨语老师应科学运用课堂教学的评价语和点拨语 吉林省松原市前郭县第二高级中学 曲百叶 影响高中生学习情绪的因素很多，老师课堂教学中评价语、点拨语的运用就是其中一个重要的方面。作为一名高中语文老师，我在教学实践中深深体会到：老师在课堂教学中的评价语和点拨语，要针对高中生心理特点，依据语文新课程理念，在以学生为主体的前提下，导向对话，促成互动，在倾听中科学推断，及时评价，灵活点拨，减少和淡化讲授性语言，重视和突出评价性、点拨性语言的运用，并尽量使教学中评价点拨语言恰当得体，富有激励性、启发性、生成性。 一、老师的评价点拨语要真诚得体，善于调动积极性 心理学家威廉杰姆士说：“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏和赞美”。在课堂教学中，老师要从关怀爱护学生的角度出发，让学生在回答完问题后，看到希望，给他们自信和勇气。面对学生的回答，老师适时的运用“很好”“回答深刻”“发人深省”“精辟”“假如能……会更好”等等评价，让学生正确认识自己的优长，得到正面激励，从而增强他的学习积极性和主动参加性。 真诚得体并不止于赞美，还需要适时适度适当的点拨。我们一定要避开这样的弊端，即为了体现学生的主体性，张扬学生的个性，保护学生的学习积极性，老师的评价语言呈一面倒的“赞美”倾向。如有些老师，在课堂上设计了许多开放性的问题，主张“多元解读”，这本也无可厚非，但是，假如一味地让学生说了算，不管学生的思考是否到位，不管学生的回答是否有可取之处，老师一味地赞扬鼓舞，“好”声一片，甚至对于错误的答案也以“好的”来评价，老师成了不讲原则的“好好先生”，那样，就走向了教学目标的反面。 可见，课堂教学中，对学生的发言作出及时而准确的评价点拨是老师的职责，是帮助学生猎取新知、改正错误加深理解的必要手段，是提高课堂师生对话有效性的必要环节。课堂教学中，老师要很好的利用文本去启发学生想办法，培育学生的创新意识，提高学生的学习能力。 二、老师的评价点拨语要抓住关键，相时而动，富有启发性 （一）抓住启发时机，促进学生思维成长 叶圣陶先生曾经说过：老师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。在课堂教学中，老师不是一个旁听者，也不是一个单纯的倾听者，应该做一个有效的提升者。在一次全国语文教学大赛中，有这样一个情景：课题是《囚绿记》，当老师和大多数学生确定了那被囚禁的绿枝象征中华民族不屈的...
