老师的自我管理 随着老师在学校变革中主体性地位的不断增强，自上而下的、“他律”的法律规范管理显然已不适应老师进展的需求，作为对老师法律规范管理的补充和超越，追求老师自我管理的理念也逐渐被学界认同
但老师的自我管理意味着什么老师的自我管理和老师的专业进展关系如何通过哪些途径能更好地促进老师的自我管理也许，对这些问题的探讨更有助于我们拓展对老师管理的认识，有助于老师的可持续进展和自主提升
老师的自我管理 一、对老师自我管理的解读 对老师自我管理的解读是以促进老师专业进展、促进学校整体进展和学生健康成长为目标的理性思索
从目前的讨论来看，不同学者对于老师的自我管理有不同的认识：“老师的自我管理表现在对自我进展的问题，能够进行分析、规划、设计、约束、激励、反馈等方面，也就是说，老师是专业进展的主体，而不是被动的客体，等待别人来管理
”“自我管理本身就是一种自觉的社会行为，即老师在教育生活中实现教育理念的升华，达到自我管理的理性与非理性的统一
老师对自己的行为进行自我管理是一个融社会进展目标和个人进展目标为一体的过程，有着明确的指导思想和具体的准则
老师的自我管理，大致有自我觉察、自我探究、自我开放、自我了解、自我悦纳、自我认同等几个主题
”由于“有效决策对学校管理工作的成功至关重要”，从决策促进管理的角度出发，有学者认为，“老师的自我管理就是在学校组织中，老师对个体在职业中的行为及相关活动进行决策的过程
在决策的过程中，既包含个体对过程的控制，还包括对管理基本原则的贯彻
”另有学者认为，“老师的自我管理是指老师在教学、学习、生活中对自身的身体、思想、情感、意识形态等进行的管理，是老师从自身出发对内的调节与管理
” 以上表述基本为我们理解老师的自我管理有了一个清楚的轮廓：老师是专业进展的主体，老师的自我管理是发自内心的一种自觉行为，并且遵循着一定的指导思想和管理原则
但上述概念也存
