教师课堂语言素质小谈

老师课堂语言素养小谈--小学教学语言艺术老师课堂语言素养小谈 语言是社会生活中最普遍的交际工具，也是人们最常用的表达工具。掌握好这个工具，对于利用课堂来传达知识、教育同学的老师来说，无疑是十分重要的。著名教育学家夸美纽斯说：老师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。这句话，隐含了课堂语言的重要性。 老师向同学传道、授业、解惑以和师生之间信息的传送和情感的沟通，“都必需以语言作为凭借。老师通过情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把同学带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足，”从而“更好的为实现教学目的服务，”反之亦然。 语文教学同其他学科教学有着相同的科学性，但与其他学科又有区别。这是因为语文学科除了它的科学性之外，还有一个其他学科很难具备的艺术性特点。因此说，语文教学真正是科学美与艺术美的高度统一体。在具体的语文课堂教学中，能够使这种完美统一得以展现的中间媒介，便是语文老师法律规范优美的课堂教学语言。因而从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。 在见习过程中常常碰到原本可以很生趣的课文，但因不善于口头表达，却无法有效的调动起同学的积极性来，使师生有机的结合起来，投入到课堂中来，这说明老师的语言素养在很大程度上决定着师生在课堂上进行师生互动的效率。也即，课堂语言的恰切使用实为开发同学“非智力因素”的要素。在这次教学见习活动中，我深刻地认识到这一点，并试着将之具体为知识性、趣味性、激励性和凝炼性四个特征。 一、课堂语言的知识性 韩愈早在《师说》中就提到：“师者，传道授业解惑也。”尽管这句话的内涵到今日已有了很大的改变，但我以为，能否真正给同学传授知识，始终应是检验一堂课优劣的重要法律规范。 我们所接触的同学大局部学习自觉性还较差，要想普遍地培育他们课外坚持自学的习惯是不容易的。尤其语文学科中口头预复习这样的“软任务”，是极易被他们忽视的。因而，对于大局部同学来说，课堂自然成为他们用来学习、掌握知识的主要场所，而渗透着对教学内容的理解和对教学目的的明确的老师的课堂语言，则是他们定向思维的主要导向，由此便使老师的课堂语言必需具有高度的知识性和大容量性。也即，要言之有物，论之有实 。 “物”是指语文教学的具体内容。在语文教学中，老师讲课应不夸夸其谈、不信口开河、不空发议论、不离题太远，而应言之有物。特别...