有关学生调查报告四篇篇一律。为了总结经验，汲取教训，发现问题，了解师生习作评改的方法，探究适合师生评改习作有效性的捷径，提高小学作文教学的效率，减轻老师的劳动负担。我对振兴聚宝小学中年级段的习作评改进行了调查。 二、调查目的 1、了解小学生高年级段习作自评互改的现状。 2、寻找提高小学高年级学生习作水平的对策，寻求一条适合师生评改习作有效性的捷径，促进我校学生作文水平的的全面提高。 三、调查形式、内容 对聚宝小学五年级一班 38 名同学进行调查，采纳谈话、访问、目测等方法进行调查。 四、调查结果与分析 1、学生的作文水平差距很大 这种差距表现在学生与学生之间，年级与年级之间。一个班中，成绩高与低的差距较明显。2527 分的一等作文仅仅 6 人，而 24 分以下的作文居多，有 32 人，占全班人数的 84%，其间最高与最低相差约 20 分左右;班级之间，五二班一等的作文多，而五一班三等的作文占一大半;学生优秀的作文可以写五、六百字，书写洁净整齐，选材新颖，语句通顺，有真情实感。而成绩差的学生作文则是二、三百字左右，书写凌乱，龙飞凤舞，难以辨认，根本没有中国汉字方正的特点，错别字、病句也多。 2、学生作文内容贫乏、空洞 从抽样的作文来看，学生作文最大的问题还是没内容好写。作文材料贫乏，不够典型，内容空洞，泛泛而谈，仔细阅读学生的作文分析原因便一目了然。究其根底，关键是不具备独立选材的能力，眼皮底下的材料视而不见，不会发现、捕捉有价值的写作材料，更不要说对事物的敏感和认识的分析了。 3、学生没有修改习作的习惯 在学校存在一种现象，每次老师批改后的作文本发下去，有的学生只是修改了习作中的错别字;有的学生只顾分数，感觉自己能得七八十分就可以了;有的学生连看都不看，直接完成下一次的.习作。据课后访问调查，90%以上的学生写完作文后从来没有修改的习惯。长此以往，学生的习作水平永远没有进步，学生也厌倦了习作。 4、学生写作后不会修改 三分文章七分改。由此可见，修改在文章中的重要性。我们要让学生养成修改的习惯。修改的形式多样，可自改互改，也可集体改。而学生写完后就认为是老师的责任了草草了事，态度不端正，有的是错别字特多，而自己却熟视无睹。 5、学生不会运用老师所教的习作评改方法 《小学语文课程标准》第三学段习作中指出：修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写法律规范、洁净。老师教给了学...
