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有趣的勺子教学反思

有趣的勺子教学反思_第1页
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有趣的勺子教学反思 设计有趣的导入环节,既激发学生的学习兴趣,又是对学生视运动反应及短时记忆的训练。上课伊始,有意识的让学生观看影片并找出所出现的卡通人物,既激发了学生的兴趣,导入了新课,又通过视运动对学生进行了继时性信息加工和同时性信息加工训练,有效地进行学生大脑功能的开发与训练。而且将学生的注意力高度集中,提高课堂效率。 在让学生认识掌握勺子这一概念时,通过引导学生用眼睛观察、用手去摸,分别用视觉、触觉来感受认识不同材质、用途的勺子,并找出勺子的特点,使学生了解勺子这一概念的内涵及外延,丰富学生的思维。 教学环节设计合理,有效激发学生兴趣,内容完整紧凑。本节课在教学环节的设计上考虑到了学生的心理因素,通过联想练习激活学生的联想力,欣赏并画勺子使学生了解勺子的用途和结构特点,欣赏课件拓宽学生对勺子联想的视野,用勺子组合进行创作让学生知道生活用品也可以进行艺术创作,播放学生喜爱的动画片让学生看看艺术家对生活用品的联想。通过这些有趣的形式引导学生循序渐进的学习,真正的最大程度的激发了学生的想象力、制造力,教学内容完整、充实。 为了突出脑潜能开发的训练,有意识的让学生采纳映像的方法画勺子,虽然为学生所选择的映像图形都是较为有特点的勺子形象,且利于学生联想,但还是限制了学生对勺子外形的表现上的自由性和主观性。 学生创作时间过短,作品不完整。根据美术课的教学特点,一般教学时间为 40 分钟,学生进行创作的时间不得少于 15 分钟,这样可以给学生充分的时间进行思考、创作。但由于这是一节脑开发整合课,所以整个教学过程都要在 20 分钟内完成,而且教学环节较多,这样也就缩短了学生的创作的时间。在本节课上学生创作的时间仅有十二分钟左右,学生在这么短的时间内要想创作一幅非常满意的作品是非常困难的,只能大概的表现自己的想法,不能将整幅画完成。因此学生作业大多杂乱、不工整,缺乏色彩。但基本上能够表达学生的想象意图。 由于学生运用勺子的组合进行联想创作的作品不易全方位进行展示,因此作品的展示缺乏可视性,学生在介绍创作意图时也显得缺乏生动感。

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