校本课程开发案例小学语文小习作校本课程开发与实践辽宁省宽甸县石湖沟乡中心小学付 绍 仁2024 年 10 月小学语文小习作校本课程开发与实践宽甸县石湖沟乡中心小学 付绍仁一、《小学语文小习作校本课程开发与实践讨论》的背景长期以来，我乡学生的习作教学的效果不佳，尤其是相对于教材规定的八篇大作文之外的小习作，还未受到应有的关注
许多老师对如何上好小习作课深感困惑，他们对当前学生小习作的定位把握不准，要求偏高，脱离学生的实际
不知道小习作到底写些什么 ,依据什么确定小习作内容
导致小习作教学没有目的，学生练得层次也不一样，也没有真正达到提高学生习作能力的作用，学生的习作水平也提高的缓慢
学生“奉命作文”、“应试作文”的现象仍然没有改变，还是出现千篇一律，千人一腔；不真实，说假话；不具体，说空话；缺真情，说套话的现象
为了满足基层老师教学的要求，提高儿童个性进展的需求，让儿童增加体验、尝试创新、自主参加习作过程，实现“习作是为了表达的需要”这一根本宗旨，我们提出了小学语文小习作校本课程开发这一讨论课题
通过小习作校本课程开发，我们努力探究小学语文小习作教学的方式、方法，法律规范习作练笔的内容极其管理模式，通过校本作文适度开发，使其具有实际的使用价值，逐步构建一套与教材紧密结合，适合农村小学拓展性小练笔训练的体系，形成一套比较完整的教材，使练笔真正为习作服务，让学生在习作指导中激活亲身体验；让学生在多种激励中满足成功的体验；让学生经历开放过程，全身心地投入体验轻松愉悦的完成习作，真正使学生的习作水平有所提高
二、《小学语文小习作校本课程开发与实践讨论》的过程与措施：（一）讨论阶段：小学语文小习作校本课程开发用时两年完成，具体分为三个阶段：1、准备阶段（2024 年 11 月——2024 年 1 月）准备阶段的主要工作是对小习作校本课程进行整体设计，为课程开发做好充分的准备
