《牛顿第一定律》【教材分析】本节内容选自人教版高中物理选修一第四章牛顿运动定律第一节。牛顿运动定律是联系力和运动（动力学）的桥梁，牛顿第一定律揭示了运动和力的关系，是动力学理论的基础，是牛顿物理学的基石。教材针对“运动是否需要力来维持”这一问题，利用简单实验批判亚里士多德单纯从经验出发得出的错误结论，在此基础上引入伽利略利用逻辑思维构造的理想实验，利用逻辑推广得出“没有摩擦力时，小球将沿水平面一直做匀速直线运动”，说明“运动不需要力来维持”，然后介绍由牛顿总结的牛顿第一运动定律，老师要补充深化该定律的物理意义：（1）提示了物体在不受外力（合外力为零）时，物体的运动规律；（2）揭示了任何物体都有（隐含）保持原来运动状态不变的性质——惯性（惰性且屡教不改）；（3）提示（隐含）力是改变物体运动状态的原因；（4）揭示了在任何惯性参考系（加速度等于零）中，观察物体运动状态的改变是等价的。在学习之后，学生不但应当能用这个规律解释力与运动的关系相关问题，而且还应该认识到理想实验是比简单经验总结更合理的科学方法。通过本节的学习，学生把在第二章学习到的运动学知识和第三章学习到的力学知识有机地结合起来，同时为后面牛顿第二定律等知识的学习打下基础，起到承前启后的作用。其中科学家自身制造性思维品质和敢于质疑、坚持真理的献身精神是对学生情感态度价值观教育的好素材。【学情分析】本节课的授课对象是高一学生。高一年级大部分学生积极性、主动性较强，学习热情高，有参加意识。这是在教学中发挥其主体作用的前提。在这之前学生已经学习了“运动和力”的基础知识，对定律又有着丰富的生活经验，故他们对定律的认识比较熟悉，大部分学生都能接受定律本身知识，但是在具体应用和认知上会有片面现象，所以迫切需要深化理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷，而且好奇心强是高中学生的心理特征之一，可以通过生动直观的物理实验调动学生的学习兴趣以为全面提高接受能力。本节内容在初中阶段学生已经有了一定的认识，但对定律的理解还不深化。所以高中阶段的学习，应该在学生已有知识的基础上，发现其理解上存在的问题、深化对本定律的理解，这样才有利于激发他们进一步学习的兴趣，进而培育他们对学习物理知识的兴趣。并且这一时期的学生好奇善问，对于物理实验及媒体中所展示的各种现象具有浓厚的兴趣，会产生探究其本质的愿望。【教学目标】根据本教材的结构和内容分析...
