经验分享 课堂上老师必须改掉的十个教学坏习惯 “XXX，请你回答一个问题。”老师先指名某同学回答问题，然后再提出问题。是应该先提出问题，还是先指名颇有一番考究的必要。 先提出问题，到老师点名同学的这段时间，也就是我们常说的“空白”，也正是学生思考的时间。尽管最后回答问题的只是某一名学生，但这段时间却起到了“牵一发而动全身”的作用，确保全班学生都处于积极思索的状态。 指名在前，那效果就迥然不同了，在某种程度上抑制了一些学生的思维活动。 三、不宜每次都用“你来”一词 老师指名学生发言，每次都说“你来”，是不适宜的，应当变换一下说法。比如“请你回答”“你说说看”“你来告诉大家”“这个问题，你讲一讲”“你是怎么想的”……倘若整堂课都说“你来”，暴露的是老师语汇的贫乏，而学生也会听之乏味，无疑会影响教学效果。 同时，老师讲话语汇丰富，也有利于学生语言的进展。学生除了向课本学习书面语言之外，理所当然还要向老师学习口头语言。老师不同的语言表达方式，会给学生起到良好的示范作用，学生的口头语言表达能力在潜移默化中得到影响。 四、表扬“太好”后，不宜再找碴 黑板上的生字词，一名学生读过之后，老师立即赞扬“太好了！”该学生高兴奋兴地坐下。 然而，在老师对该生大加赞扬之后，又让其他学生找出其不足。这不是自相矛盾吗？ 试问：刚才那位学生到底读得如何？假如有错就不能说“太好了”；假如没错，那就用不着再来找碴。二者怎能同时存在呢？ “太好了”的评价用语，不能随便使用。在老师对学生的回答作出评价时，老师就要考虑评价用语的准确性。对学生的评价，以表扬为主是对的，但必须以恰如其分为前提。否则，不当的赞扬对学生的学习和进步是有害无益的。 五、不能乱点“鸳鸯谱” 老师担负着“传道、授业、解惑”的任务，所讲的内容一定要正确、准确、合乎科学，不能讲错、讲歪、张冠李戴，否则将误人子弟，贻害无穷。 六、配角不宜唱主角 在当下的语言教学中，让学生听课文录音的现象比较普遍。运用数字化手段进行教学，是时代的进步。但值得注意的是，一些配乐朗读的文章存在喧宾夺主的现象背景音乐盖过了文字阅读。 七、不宜一口吞个饼 学生学习知识有一定的阶段性和规律性，一般都是由浅入深、由感性到理性、由理解到运用。教材也是根据这一规律编排的。 所以，在刚开始接触某一知识点时，就把有关内容全讲完，看似快了，其实慢了，违反了学生接受知识的规律，必定...
