老师看电影《放牛班的春天》观后感

老师看电影《放牛班的春天》观后感老师看电影《放牛班的春天》观后感 《放牛班的春天》是一部教育心理学片子，正如其名字所表达的一样，犹如放牛般散漫被认为是无可救药的一班孩子一样拥有春天，一样充满朝气与希望，一样让人伶爱与呵护 。看完这部影片我不得不感叹音乐家兼教育家克来蒙马修的伟大。从他身上我看到教育工作希望的曙光，同时也深思着其中问题少年问题的由来。从马修的人本主义教育方式中我深受启发。。。。。。 人本主义心理学由美国心理学家马斯洛和罗杰斯在 20世纪中叶创立。人本主义心理学认为，心理学的讨论应以正常人为对象，人是最重要的，其本性是善良的，并蕴含着巨大、无限的潜力。人在满足了生存、安全的需求之后就渴望被尊重，希望人格与自身价值被承认。1943 年，美国心理学家马斯洛发表了《人类动机的理论》一书。在这本书中，马斯洛提出了著名的人的需求层次理论。在他看来，人的需求有一个从低到高的进展层次。低层次的需要是生理需要，向上依次是安全、爱与归属、被尊重和自我实现的需要。自我实现指制造潜能的充分发挥，追求自我实现是人的最高动机。 在马斯洛看来，生理需求是人类最基本的需求和欲望。人类不会安于底层的需求，较低层的需求被满足之后，就会往高处进展。满足生理需求之后就追求心理满足和社会认同，之后就想被爱，被尊重，希望人格与自身价值被承认。这是人类共同的特质。 马修正是一位人文主义教育方式的践行者，在他看来人的本性是善良的，问题少年不是性本恶，其问题都是有来由的，问题少年并不是完全不可救药的。最初他来到那所问题少年管理学校就与别的老师很不同，他显得更加亲近温柔，更学会尊重每一位学生，并时刻怀有一颗伶悯之心，在麦克教父因少年盖贺克的恶作剧而受伤的事件中，他表现出了不同的育人风范。相比于哈青院长的残暴，以罚为主的教育方式和其固执地认为“这是一群无可救药的问题少年”，马修显得更加善良、更加人性化，并坚信着唯有尊重及人格与自身价值被肯定才能挽救这些孩子，其和气可亲的形象受到少年们的欢迎和拥护。当马修发现麦克教父受伤事件的主凶是少年盖贺克，并要把少年盖贺克带到哈青院长办公室质问时，看着少年盖贺克的恳切求情马修心软了，因为他信任“知错能改善莫大焉”、“人非圣贤孰能无过”，马修便于少年盖贺克立下盟约，让少年盖贺克照顾麦克教父只要恢复为止方可解约，少年盖贺克欣然同意了。拥有一双慧眼，善于发现和挖掘学生的潜力肯定...