德国职业教育与培训新的学习概念实验工程综述程建军 刘子林〔张家口职业技术学院信息工程系 河北张家口 075000〕摘要：从 1996 年开始德国在职业学校推行学习领域课程，但在实践过程中存在着一些问题，为了解决这些问题，德国在 1998 年启动了德国职业教育与培训新的学习概念实验工程。在工程实施过程中，提出了不同的学习领域课程开发思想、方法和开发模型。关键词：德国;职业教育与培训;学习领域;工作过程Abstract: In 1996, a new curricular framework for vocational education in schools called Lernfelder (learning arenas) was implemented in Germany. But research and development activities have revealed some problems which need to be solved. In 1998, a pilot project called ‘New learning concepts within dual vocational education and training’ was running in Germany. Different concepts, approaches and development models were developed in the pilot project.Key words: Germany; vocational education and training; learning arenas; work processes[中图分类号]G710 [文献标识符]A一、德国职业教育与培训新的学习概念工程背景为了解决德国职业教育“双元制〞中学校的理论教学与公司的实践教学之间的脱节问题，以及“双元制〞滞后经济和社会快速开展的问题，1996 年，德国在职业学校中开始推行一种新的课程框架〔Curricular Framework〕，即学习领域课程[1]。在德语中，学习领域为“Lernfelder〞，直接翻译为英文“Learning Fields〞或“Learning arenas〞，意为“学习〞加“领域〞。学习领域课程吸收了国际上以能力为本位，以及基于工作过程的课程开发理念，其根本目的是将课程的理论知识及学生的根本学习过程与职业活动〔 Work Activity〕联系起来，并实施以行动为导向的教学活动〔Action Learning〕。学习领域课程打破了以往基于学科的课程开发方法，提出了基于工作过程的以能力为本位的课程开发理念。每个学习领域对应于特定职业领域中的一个具体的职业岗位或一项典型的工作任务，学习领域中的学习过程对应于一个完整的工作过程，包括独立的制定方案、执行和自我评估。为此，德国在新的课程框架指导文件中建立了四个构建学习领域的标准，分别是：①学习领域应选取于具体的职业领域；②学习领域应与具体的、...
