设计2：威利的奇遇

窦设计 2：《威利的奇遇》（六年级·二年级）教学目标：1.通过对绘本内容与形式的把握，体会掌握作者的阅读推举策略；2.通过高年级与低年级学生间的阅读实验，生成一种“互动式”阅读方式。教学过程：一、发现奇遇导语：同学们，在清华附小，每位师生不仅要会教教材里的课文，还要会向同学们推举书籍。今日作为语文老师的身份，就来向同学们推举一本书。（PPT 出示封面）（一） 看封面1.我发现——（1）图画信息（2） 哪个是威利？（3）你怎么理解奇遇？2.出版信息（假如学生只发现了图画的内容，老师引导：除了封面上这张图片以外，你还发现图片以外的信息了吗？）（1）作者：一个好的作家背后有一本本好书。安东尼布朗这位英国作家，可真是与众不同啊，他既能够写出很多有趣的故事，获得国际童书的安徒生大奖。窦老师上过他的《我爸爸》，他后来用大猩猩做主人公，创作了威利系列丛书。 （2）出版社：很多时候一个好的出版社后面就有一套套好书 。3.请猜想：（1）你怎么理解奇遇？（学生板书）（2）大胆想象威利会有怎样的奇遇？ （二） 导读第一幅图过渡：我们透过环衬，一起走进书里去发现奇遇。（PPT 出示“发现先奇遇”）1.师读第一页：每个星期，我都会走进这一扇扇门，遇上一些不可思议的事，经历一次次妙不可言的冒险。来吧，我带你去见识见识……（PPT 出示该页，可以适当板书“妙不可言”，“冒险”。）2.师读故事《鲁滨逊漂流记》（PPT 出示本页图），我发现——（1）你觉得脚印是谁留下的？（2）出示文，你有什么发现？（3）把文和图放在一起，你又有什么发现？小结：安东尼布朗爷爷正是这样，在图和文当中，设置了这样的悬念，留下了很多的线索，又安排了这么多有趣的细节，这样的创作，我们可以说它图文——并茂（板书：悬念线索、细节，图文并茂。）（三） 扶读第二、三幅图1. 推举两位学生读《金银岛》和《侠盗罗宾汉》（PPT 出示本页图和文）2. 你有什么发现？ 小结：我亲爱的同学们，同学们了不起了，书才读了三页，就发现了书中这么多的秘密，接下来小威利又会有怎样的奇遇呢？同学们想不想自己读？（三）自读发现后七幅图1. 请同学们互相合作阅读书后面的内容，一个导读，一个看图，互相分享你们的奇遇 （PPT）2. 学生独立阅读，然后小组分享。（相机板书）3.出示最后的一幅图：原来推举的一本本经典的书啊！威利手捧出来了，这种奇遇太惊喜啦！二、分享奇遇（一）分享以往的推举方法1、读后感 2、书签 ...