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设计2:威利的奇遇

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窦设计 2:《威利的奇遇》(六年级·二年级)教学目标:1.通过对绘本内容与形式的把握,体会掌握作者的阅读推举策略;2.通过高年级与低年级学生间的阅读实验,生成一种“互动式”阅读方式。教学过程:一、发现奇遇导语:同学们,在清华附小,每位师生不仅要会教教材里的课文,还要会向同学们推举书籍。今日作为语文老师的身份,就来向同学们推举一本书。(PPT 出示封面)(一) 看封面1.我发现——(1)图画信息(2) 哪个是威利?(3)你怎么理解奇遇?2.出版信息(假如学生只发现了图画的内容,老师引导:除了封面上这张图片以外,你还发现图片以外的信息了吗?)(1)作者:一个好的作家背后有一本本好书。安东尼布朗这位英国作家,可真是与众不同啊,他既能够写出很多有趣的故事,获得国际童书的安徒生大奖。窦老师上过他的《我爸爸》,他后来用大猩猩做主人公,创作了威利系列丛书。 (2)出版社:很多时候一个好的出版社后面就有一套套好书 。3.请猜想:(1)你怎么理解奇遇?(学生板书)(2)大胆想象威利会有怎样的奇遇? (二) 导读第一幅图过渡:我们透过环衬,一起走进书里去发现奇遇。(PPT 出示“发现先奇遇”)1.师读第一页:每个星期,我都会走进这一扇扇门,遇上一些不可思议的事,经历一次次妙不可言的冒险。来吧,我带你去见识见识……(PPT 出示该页,可以适当板书“妙不可言”,“冒险”。)2.师读故事《鲁滨逊漂流记》(PPT 出示本页图),我发现——(1)你觉得脚印是谁留下的?(2)出示文,你有什么发现?(3)把文和图放在一起,你又有什么发现?小结:安东尼布朗爷爷正是这样,在图和文当中,设置了这样的悬念,留下了很多的线索,又安排了这么多有趣的细节,这样的创作,我们可以说它图文——并茂(板书:悬念线索、细节,图文并茂。)(三) 扶读第二、三幅图1. 推举两位学生读《金银岛》和《侠盗罗宾汉》(PPT 出示本页图和文)2. 你有什么发现? 小结:我亲爱的同学们,同学们了不起了,书才读了三页,就发现了书中这么多的秘密,接下来小威利又会有怎样的奇遇呢?同学们想不想自己读?(三)自读发现后七幅图1. 请同学们互相合作阅读书后面的内容,一个导读,一个看图,互相分享你们的奇遇 (PPT)2. 学生独立阅读,然后小组分享。(相机板书)3.出示最后的一幅图:原来推举的一本本经典的书啊!威利手捧出来了,这种奇遇太惊喜啦!二、分享奇遇(一)分享以往的推举方法1、读后感 2、书签 ...

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