谈山区小学课堂教学有效性的三要素_ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 小学课堂教学，虽说是师生、生生之间有效互动的生成过程，但是山区小学的课堂教学，由于受到各种客观条件的制约，与城镇小学教学模式是有所不同的。笔者最近几年带队到广西桂东一些山区小学实习，觉得山区小学课堂教学的有效性应具备下列三要素。 一、课堂教学贴近山区小学实际，是山区小学生探究学习的前提和基础 山区小学多数是破旧的小黑板及桌椅板凳，经费紧张，买不起必要的教具和学具，更谈不上电脑和多媒体。到外地参观学习的山区小学老师，从观察课或优质课中，每人都有这样的感受：听了感动，想了激动，回来既不能动又不能用。原因是利用多媒体上的观察课或优质课，在山区小学中根本没法学没法用。所以，山区小学课堂教学要结合山区小学的实际，充分发挥本地资源优势，弥补山区小学教学手段落后的不足，为山区小学生探究学习提供必要的前提条件。 二、师生、生生达到有效地互动，确保山区小学生探究学习的良好环境 在山区小学课堂中，要做到师生、生生之间的有效互动，老师得做到下面两点： 1.提倡朋友型老师，营造民主、合作、勇于提问的课堂氛围。 山区人淳朴，部分小学生“尊师”走向极端，学生敬畏老师，老师的话就是圣旨，课堂教学更是“以老师为中心”。要改变这一状况，课堂教学必须突破传统的师生关系，通过塑造成为学生朋友的老师形象来营造民主、合作、敢于提问的课堂教学氛围。唯此，才能让想发言的山区小学生大胆、自觉、主动地参加到问题情境中，通过合作沟通解决问题，从而获得知识。 2.老师给学困生以父母般地关怀。 山区经济落后，许多中青年都纷纷外出打工挣钱。经调查，山区小学生中，父母都外出打工的占 20‰左右，父母中有一方外出打工的占 45‰左右。这些学生长期缺少父母的爱，大部分纪律差，导致学习成绩差。因此，老师要给这部分学生以父母般地关怀。老师要处处表现出像父母对自己孩子那样地关怀和体贴，使他们从内心感受到老师如同父母，从而仔细听从老师的教导，遵守纪律，仔细学习，课堂上积极主动地配合老师的教学，敢于提出问题，最终达到师生、生生之间的有效互动。 例如：分别在两所山区小学任教的两位老师，在各自的教学班上都出了这样一道题：一条铁丝恰好可以围成一个边长是 8 厘米的正方形，若围成一个长是 10 厘米的长方形，这个长方形的宽是多少...
