谈山区小学课堂教学有效性的三要素_ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 小学课堂教学，虽说是师生、生生之间有效互动的生成过程，但是山区小学的课堂教学，由于受到各种客观条件的制约，与城镇小学教学模式是有所不同的
笔者最近几年带队到广西桂东一些山区小学实习，觉得山区小学课堂教学的有效性应具备下列三要素
一、课堂教学贴近山区小学实际，是山区小学生探究学习的前提和基础 山区小学多数是破旧的小黑板及桌椅板凳，经费紧张，买不起必要的教具和学具，更谈不上电脑和多媒体
到外地参观学习的山区小学老师，从观察课或优质课中，每人都有这样的感受：听了感动，想了激动，回来既不能动又不能用
原因是利用多媒体上的观察课或优质课，在山区小学中根本没法学没法用
所以，山区小学课堂教学要结合山区小学的实际，充分发挥本地资源优势，弥补山区小学教学手段落后的不足，为山区小学生探究学习提供必要的前提条件
二、师生、生生达到有效地互动，确保山区小学生探究学习的良好环境 在山区小学课堂中，要做到师生、生生之间的有效互动，老师得做到下面两点： 1
提倡朋友型老师，营造民主、合作、勇于提问的课堂氛围
山区人淳朴，部分小学生“尊师”走向极端，学生敬畏老师，老师的话就是圣旨，课堂教学更是“以老师为中心”
要改变这一状况，课堂教学必须突破传统的师生关系，通过塑造成为学生朋友的老师形象来营造民主、合作、敢于提问的课堂教学氛围
唯此，才能让想发言的山区小学生大胆、自觉、主动地参加到问题情境中，通过合作沟通解决问题，从而获得知识
老师给学困生以父母般地关怀
山区经济落后，许多中青年都纷纷外出打工挣钱
经调查，山区小学生中，父母都外出打工的占 20‰左右，父母中有一方外出打工的占 45‰左右
这些学生长期缺少父母的爱，大部分纪律差，导致学习成绩差
