音乐课常用的教学方法 音乐教学并非让学习者单纯的倾听，而应当结合音感、认谱、演唱、演奏等活动，并以制造性的引导带着孩子进入音乐的内涵。为了让你更好的体会音乐的美，我预备了几种教学方法。 小学音乐教学方法 一、学会"听'音乐 二三年级小学生正处在形象思维为主的阶段，他们活泼好动，易于接受生动活泼，感染力强，富有情趣的事物。给学生多听的机会，听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主的音高再唱简谱，学生更简洁把握简谱的概念。并利用创编旋律来提高识谱能力。制造性能力培育应当贯穿于音乐学习的各个环节、整个过程。识谱教学中的各项内容和能力培育，都应当以即兴活动的形式给学生机会，制造性地探究节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种转变和重新组合。在即兴活动中培育学生的敏锐听觉、快速反应、富有表现力的节奏感，对音乐结构、形式的感知、对音乐的形象、表现的理解、高度的集中留意和默契的相互协作。 二、表演激发学生学习兴趣 小学生天性好动。利用他们这一特点，把表演融入教学，增加课堂情趣，无形中提高他们的音乐素养，到达育人目的。在音乐活动中，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。如《白雪公主的小马车》是一首深受小伴侣宠爱的儿童歌曲，歌词内容贴近学生的生活，他们对童话故事天生就有一种特别的情感。在教学中，有个小伴侣说："老师我想把歌词内容改一改，因为快到圣诞节了，我想把白雪公主改成圣诞老人，行吗?我还能画给大家看呢。'听了孩子真诚而稚嫩的话语，我欣喜地笑了："怎么不行，大家都可以画一画、改一改。'于是，课堂气氛活跃了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，画的画、唱的唱、奏的奏、演的演，学生心情到达了极点。在老师的鼓舞下，学生敢干对已有学问提出质疑和修改，从而引导学生创新思维的进展。 三、电教渗透直观表达，引起学生兴趣 根据小学生好奇性强。对生动、形象的材料感受性强，在感知时无意留意占优势的心理特点，利用电教声、光、图、色俱佳的优点新授，有时可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一课教学时，学生听了两遍录音范唱便会了，但绝大多数是面无表情地唱。我便运用电教启发他们："你们去过大草原吗?你们骑过马吗?谁说说骑马时的心情?'小伴侣一下子来劲了，骑过马的同学纷纷举手回答，我又说："老师今日带大家去大草原旅行!'于是我扮导游，小伴侣扮游客、当小骑兵，在教室里扬起马鞭骑着"大马'，边玩边唱刚...
