三上《搭配问题》（数学广角）说课稿美国华盛顿图书馆的墙上写有这么一句话:从书本看到的，你能记住 10％;亲耳听到的，你能记住 20％;而亲身经历所得到的,你能记住 80％。为了让学生能从教学实践中主动猎取新知,这节课我根据教材和学生的特点，设计了“玩”中学、“做”中学、“乐”中学的多样活动.一、说教材(一)说教学内容：人教版小学数学三年级上册第九单元数学广角第一课时简单的排列。这节内容是在学生已经接触了一点排列与组合知识的基础上继续让学生通过观察、猜想、实验等活动找出事物的排列数和组合数。《标准》中指出“重要的数学概念与数学思想宜逐步深化”。所以，这节内容重在向学生渗透数学思想，并逐步培育学生有顺序地、全面的思考问题的意识。(二)、说教学目标数学课程标准在第一学段中特别强调要加强实践活动,《搭配问题》是三年级上册的四个专题活动之一.本节课的教学重在训练学生有序思考能力,这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面,无法做到有序搭配。为此，我设计了以配衣服等为主题的情境教学，由易到难，循序渐进地使学生掌握搭配的知识。 让学生在各种实践活动中，学习按一定的顺序搭配的方法，培育有序思考的能力，以及发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题的能力。为此，我根据教学内容，教材特点和本班情况，制定以下教学目标：1、通过观察、猜想、操作等活动让学生经历“数学化”的过程,掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。2、在解决问题的过程中,培育初步的观察、分析能力,以及有顺序地、全面地思考问题的意识，渗透“符号化"思想.3、通过活动进一步培育学生的合作沟通意识,感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心.（三)说教学重难点重点:结合具体情境,经历观察、猜想、实验、验证等活动的过程，能有序地找出简单的组合数。难点：在解决问题的过程中,渗透符号化思想，培育有序、全面地思考问题的意识和初步的观察、分析能力.(四)说教学准备老师用多媒体课件一套、每位学生准备一套衣服学具和一张白纸.二、说教法和学法学生是学习的主体，儿新课程要求遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历知识的形成过程。未来的社会既需要学生具有猎取知识的能力，也需要学生具有应用知识的能力.因此，...
