两基迎国检参考资料：骨干老师培育一、骨干老师的概念在教育教学工作中我们常常把在一定范围的老师群体中那些职业素养相对优异、在教育活动中发挥了骨干作用的老师称为骨干老师。他们是教学质量得到保证的中坚力量，是引导宽阔老师前进的旗帜。所谓职业素养相对优异，是指包括职业道德、教育思想观念、专业知识与能力、教育能力、个性心理品质等几个方面的素养都在一般老师水平之上；所谓发挥了骨干作用，是指在教育教学中发挥了其优异素养，取得了较突出的成绩。如：坚持正确的政治方向，热爱人民的教育事业,自觉贯彻党的教育方针;具有比较完美的人格,健康的审美情趣,理性态度和务实精神；充满创新精神和改革意识，教书育人，为人师表。在培育学生良好的道德品质,调动学生学习积极性，使之学会学习、学会制造等方面教学艺术高超、教学效果显著;建构信息时代全新的教育和教学观念，具有深厚的学科教育素养、教育专业化的知识和理论、进行教育科学讨论的能力；了解本学科的教育科研动态，熟悉国内外教学理论与实践的最新成果,有较强的学科教学或教育实践能力；能独立主持高水平的教育科学讨论，善于把实践经验升华为理论,科研成果丰硕;治学严谨，教学具有科学性和艺术性；能在自己所在地区或学校的教育教学改革中，发挥积极的带头、示范和辐射作用.二、骨干老师的类型在骨干老师这个群体中，他们是有类型之别的。(一)从发挥骨干老师的作用角度来看从这一角度,骨干老师可以分为“全面型"和“专长型”两大类。1、“全面型”骨干老师“全面型”骨干老师是指素养全面、结构协调的骨干老师。“全面型"骨干老师素养结构的特点,决定了他们在教育教学工作中发挥着明显的支撑和表率作用.虽然，在他们的素养结构中，德才兼备，人品与能力俱佳，但有时可能个性、风格、特别性不那么突出或明显。2、“专长型”骨干老师“专长型"骨干老师是指素养偏于某些方面，不够全面的骨干老师.专长型又分别表现在教学和教育科研两方面。(1）教学专长型.教学专长型骨干老师的素养结构中，教学能力最突出。这种类型的骨干老师在一定行为法律规范的基础下，将自身调节机制的重点放在教育活动的控制执行环节上,直接影响活动的进行及活动目标实现的水平。因此教学专长型骨干老师的素养结构中，突出的要素是能力，其他要素作为补充和保证。他们的认识能力、设计能力、传播能力、组织能力、交往能力十分出色,依靠这些突出的能力，他们在教育活动的动态结构中，有效地调节执行环节—...
